Модели для взрослых: Товары для моделизма, масштабные и сборные модели купить в интернет-магазине Мир Моделей

Содержание

Сборные модели для склеивания — ROZETKA

Моделирование – это сложная разновидность игрушек, но увлекательная и развивающая. Она приравнивается к пазлам, направленным на развитие мелкой моторики у детей, внимательности и усидчивости. В такие игрушки охотно играют не только малыши, но и взрослые. Благодаря подобного рода товарам родители могут значительно сблизиться со своими детьми, так как будут заняты общим делом. 

Ассортимент товаров для моделирования 

Большинство продукции на рынке моделирования презентует российская компания ZVEZDA. Они работают над усовершенствованием игрушечного мира. Их продукция предназначается и для самых маленьких, и для подростком, и для взрослых людей. На любой вкус и цвет можно найти товар. 

Продукция, связанная с моделированием имеет широкий ассортимент моделей. В каталоге товаров можно найти такие варианты:

  • Самолеты. Представляются военные, пассажирские, маленькие и большие летательные аппараты. Ими можно играть, а можно устанавливать на специальные постаменты в виде элемента декора. 
  • Танки. Используется множество моделей военной техники, похожей на настоящую, только уменьшенную в несколько сотен раз. 
  • Корабли. Одна из любимейших тем многих мальчиков и мужчин. Корабли многим покупателям напоминают о путешествии сказке, так как большинство историй, рассказываемые детям с детства, связаны именно с морскими прогулками и приключениями. 
  • Автомобили. Для мальчиков любых возрастов будет всегда актуальна тема машин. В детстве они мечтают о радиоуправляемых авто и больших моделированных игрушках, а когда вырастают переходят на настоящие кары, но любовь к красивым коллекционным моделям не пропадает. Такие моделированные машины часто становятся отличным дополнением интерьера комнаты. 
  • Военные автомобили. Хороший способ выучить военную технику и разбираться во всех моделях машин. 
  • Вертолеты. Также популярны как и самолеты. Они напоминают парням о недосягаемом и абсолютно заоблачном месте. 
  • Ракетная техника. Детализированные части помогают малышам самостоятельно складывать приборы.

Благодаря таким игрушкам дети могут учить профессии, узнавать о них больше и изучать строение всех транспортных средств. Мужские тематические конструкторы разделяются на два раздела – военные и детские. Если первый вид подходит исключительно для мальчиков любого возраста, но вторая понравится и девочкам. 

Специально для младшей возрастной категории разработаны машины и самолеты из мультиков «Тачки» и «Самолеты». Ребята могут смоделировать любых персонажей, играть ими или поставить на почетное место на столе. Не смотря на то, что это мужская тематика, все равно увлекает и заинтересует девочек, тем более мультик оказался интересным и для взрослых тоже. 

Если говорить о конструкторах для старшей возрастной категории, то огромную популярность набирают товары в тематике «ворлд оф танкс». Это современная компьютерная игра, в которой можно узнать множество военной техники, провести бои и немного приблизиться к «войнушкам». 

Материалы изготовления 

Для игрушек в стиле моделирования производители используют экологически чистые материалы, не вызывающие аллергию и не выделяющие токсические вещества. Популярными считаются товары из пластика, деревянные и металлические. Такие конструкторы напоминают трехмерные пазлы, поэтому очень важна точность и детализация элементов. 

Металлические товары популярны среди потребителей, так как у них очень необычный, футуристических и привлекательный вид. Такие наборы можно покупать на подарок или как предмет интерьера. Благодаря им возможно развивать в ребенке аккуратность, внимательность, усидчивость, концентрацию и прививать любовь в новым интересным вещам. 

Из дерева очень симпатично смотрятся различные архитектурные сооружения. У ребенка будет ощущение, что он сам создает такой дом или транспортное средство в реальном времени. Трехмерное моделирование развивает у детей чувство пространственной ориентации, восприятие окружающего среды и фантазию. В некоторых наборах ребенку позволяет создавать собственные вещи, а не только следовать инструкции. 

Итоги

Потенциальные покупатели перед покупкой могут почитать отзывы о моделировании в Интернете, а потом собственными глазами убедиться в действенности таких наборов. Игрушки из натуральных материалов или металлические в трехмерной проекции сделают ребенка усидчивым и заинтересованным. Особенно такие конструкторы интересны мальчикам из-за тематики военной техники и транспортных средств.

Масштабные модели 1:43 1:18 1:24 Сборные модели

Интернет-магазин моделей ScaleCar.Ru продает масштабные модели автомобилей на всей территории России.

Мы предлагаем покупателям большой выбор масштабных моделей Mercedes-Benz, BMW, Volkswagen, Audi, Opel, Peugeot и многих других европейских автомобильных марок.

У нас всегда в продаже масштабные модели советских автомобилей времен СССР, а также модели современных российских автомобилей.

Для консультации или заказа масштабной модели Вы можете позвонить нам по телефону или написать письмо. Наши специалисты ответят на все интересующие Вас вопросы, помогут сориентироваться в большом ассортименте моделей автомобилей 1:18, 1:43 и других масштабов.

Мы зарекомендовали себя как надежного, ответственного партнёра. Надеемся, что первый контакт с Вами перерастет в многолетнее сотрудничество.

Огромное количество людей уже приобрели с нашей помощью масштабные копии автомобилей в свои коллекции или в подарок, оценив

  • огромный выбор масштабных моделей автомобилей, отечественных и зарубежных, легковых и грузовых, а также моделей советских автомобилей;
  • доступные цены на масштабные модели;
  • быструю доставку моделей;
  • различные способы оплаты;
  • возможность получения моделей в пунктах выдачи в Москве и Санкт-Петербурге без какой-либо дополнительной платы.

Наш сайт будет интересен всем, кто любит автомобили, кто увлекается коллекционированием масштабных моделей автомобилей, как по странам, маркам или производителям, так и по эпохам автомобилестроения, а также всем, кто хочет сделать элегантный и оригинальный подарок.

Самыми распространенными коллекционными моделями автомобилей в России и Европе сегодня стали модели масштаба 1:43.

Не только коллекция масштабных моделей автомобилей, но даже всего одна модель выглядит интересно, привлекает внимание, является великолепным аксессуаром Вашей гостиной или рабочего кабинета, а зачастую становится и символом мечты или воспоминаний.

Сборная модель Фигуры, Чернобыль №5. Эвакуация (4 взрослых, 1 ребёнок и багаж)

Категории …Коллекционные моделиИнструментКраска, химия, материалыМаскиКаталоги, Книги, ЖурналыСборные моделиФототравлениеБоксы и стеллажи Журнальные серииИгрушкиРадиоуправляемые моделиСувенирыConcept CarАвтоспортАэродромная техникаВоенныеКиноМедицинаПожарныеПолицияПочта / mailСпецслужбыСтроительная техникаТакси

Производители …78artAA ModelsAberAbordageAbrexAbteilung502AcademyACEACMEAd ModumAdvanced ModelingAFV clubAGM ModelsAHC ModelsAIM Fan ModelAiresAirFixAK InteractiveAKhobbyAlanAlangerAlclad IIAlex MiniaturesAlezanAlfAlmostrealALRAltayaAmercomAmerican DioramaAmerican Heritage ModelsAMG ModelsAmigo ModelsAMKAMMO MIGAmodelAmourAMPAMTAmusing HobbyAnsonAoshima (DISM)Apex RacingApplywood workshopARK modelsARM.PNTArmada HobbyArmaHobbyArmoryArmour CollectionARS ModelArt ModelART-modelAscensioASK ModelsASQATCAtlasAudi MuseumAurora HobbyAuthentic DecalsAuto PilenAuto WorldAutoArtAutobahnautocultAutomodelle AMWAutomodelloAutotimeAvanstyle (Frontiart)Avart ArhiveAVD ModelsAVD дополненияAVD покрышкиAvisAWMAZModelBachmannBalaton ModellBangBare-Metal Foil Co.BauerBBRBburagoBegemotBest ModelBest of ShowBetexaBianteBingBizarreBM CreationsBM-ToysBobcat dealerBorder ModelBrekinaBroncoBrooklin ModelsBrummBS DesignBuschby AKBy VolkCaesar miniaturesCar BadgeCararama (Hongwell)CarlineCarNelCBModelsCeleroCentauriaCenturyCentury DragonCentury WingsCHIEFF ModelsChina ModelsClassic 43ClassicbusClearPropCMCCMFCMKCMRColibri DecalsCollector’s ClassicsConradCopper State ModelsCorgiCrazy Classic TeamCult Scale ModelsCursorD.N.K.Daimler-MARDANmodelsDarksideDasModelDAYdiecastETCHDays-goneDeAgostiniDecal ShopDel PradoDenisssModelsDetailCarsDiapetDickie SpielzeugDie-Cast superDie-cast по-домашнемуDifferent ScalesDinky ToysDiOlex ProductionDioparkDioramaTechDiP ModelsDirekt CollectionsDistlerDMA Hue StudioDNAdnanoDoctor DecalDong GuanDorlopDragonDUPLI COLOREaglemossEasy ModelEbbroEco-Wood-ArtEdison GiocattoliEdmon StudioEduardEidolon Make-UpELFEligorEmanEMC ModelsERAERTLESCIEsval ModelsEUREKA XXLEvergreen (USA)EVR-miniExcelExotoEXPRESSO WINGSExtratechFalcon ModelsFallerFeelin_3dFine MoldsFirst 43 ModelsFirst ResponseFirst to FightFLAGMANFlyFly Car ModelFlyHawk ModelForces of ValorFormat72Forward-68FoxtoysFranklin MintFreedom ModelsFriulmodelFrontiartFUGU_GARAGEFujimi MokeiFury ModelsGAMAGarageGarbuz modelsGartexGearboxGeminiJetsGems & CobwebsGIMGK Racer SeriesGlencoe modelsGLMGMP / ACMEGMU ModelGold Medal ModelsGoldvargGorky ModelsGreat Wall HobbyGreen Stuff WorldGreenlightGroup MastersGT AutosGT SpiritGuiloyGuisvalGunTower ModelsHachetteHarder_SteenbeckHartoy Inc.HasbroHasegawaHat Plastic ModelsHedgeModelsHekiHellerHerpaHi-StoryHigh SpeedHighway 61HistoricHobby 2000Hobby BossHobby DesignHobby MasterHobby PlanetHobbyCraftHomerHot WheelsHot Wheels EliteHPIHumbroli-ScaleIBG ModelsICMICV (СПб)IlarioInno ModelsInterusIOM-KITISTISTPlusItaleriIVYIXOJ-CollectionJada ToysJadiJASJB ModellautosJoalJohn Day ModelsJohnny LightningJolly ModelJouef EvolutionJoy CityJTKKadenKangnamKatoKAV modelsKeng Fai ToysKESS ModelKineticKing starKinsmartKitechKitty HawkKK ScaleKondorKorean modelsKOVAPKovozavody ProstejovKP ModelsKremlin Vehicle parkKV ModelsKyoshoK_S Precision MetalsLa Mini MinieraLada ImageLastochkaLCD MODELSLenmodeLLeo ModelsLev ResinLeX modelsLIFE in SCALELion-ToysLionRoarLittle dumpLiveResinLledoLooksmartLouis SurberLS CollectiblesLucky DiecastLucky ModelsLucky PlanLUSO-toysLuxcarLuxury CollectiblesLuxury die-castM-SmartM2 MachinesM4 MAC DistributionMacadamMACHETEMagic ModelsMaistoMajoretteMake UpMAKSIPROFMaquetteMarklinMARSMars ModelsMarsh ModelsMARTINMaster BoxMaster ModelMaster ToolsMasterClubMasterCraftMatchboxMatrixMax-ModelsMaxi CarMAXI COLORMaxichampsMaxModelsMD-modelsMengMercuryMeritMetroMicro Scale DesignMIG productionsMIL CustomsMilestone MiniaturesMilitaryWheelsMini GTMiniarmMiniArtMiniaturmodelleMinichampsMiniClassicMinicraftMiniCraft Scale ModelsMiniHobbyModelsMiniTankMiniWarPaintMIRAMirage HobbyMirror-modelsMISTERCRAFTMMPModel PointModel-IconsModelCarGroupModelcollectModelerModelGunModelProModelSvitModimioMODUS 90MolotowMondo MotorsMondseeMonogramMONTI SYSTEMMoonMoremMotipMotor MaxMotoramaMotorartMotorheadMotoScaleModelsMPCMPMMR CollectionMr.HobbyMTech (M4)Nacoral S.A.NEONeomegaNew PenguinNew RayNH DetailNickelNik-ModelsNittoNochnonameNorevNorscotNorth Star ModelsNostalgieNVANZG ModelleOdeonOKB GrigorovOld CarsOLFAOlimp ModelsOne by One ProductionONYXOrionORNST modelOTTO ModelleOvs-DecalsOxfordPacific88Palma43Panda HobbyPaniniPANTHEONPanzerstahlParagonPasDecalsPasModelsPaudi ModelsPB Scale ModelsPegas-ModelsPegoPhoenix MintPinKoPlatzPlusmodelPMSPorsche MuseumPotato CarPremium ClassiXXsPremium Scale ModelsPremium XPrint ScaleProDecalsProgetto KPrommodel43Provence MoulagePSTPt ModelsQuartzoQuickboostQuinta StudioRacing Champions inc.RAROGRastarRB ModelRBA CollectiblesRebel CustomRecord — M.R.F.Red BoxRed LineRenn MiniaturesRenner WerbemittelReplicarsResKitRevellRextoysREXxRickoriddikRietzeRiich ModelsRIORMZ HobbyRO MODELSRoad ChampsRoad KingsRob-TaurusRodenROSRossoRosso & FlyRoubloffRPG-modelRPMRTMRusAirRussian collectionRye Field ModelS-ModelSaicoSC Johnson (USA)ScaleGarageSchabakSchucoSEAT (дилер.)SG-ModellingShelby CollectiblesShurikenSignatureSIKUSkale WingsSKIFSky-HighSmerSMMSnakeModelSochi 2014SolidoSophiArtSouth FrontSOVA-MSoviet ArmourSparkSpecial HobbyStarlineStart Scale ModelsSTC STARTSTMStudio Perfect ModelSunnysideSunstarSuper ASX-ArtS_BT-ModelT.R.L. ModelTakomTameo KITsTamiya (J)TarmacTech4TecnomodelTeknoThunder ModelTic TocTiger ModelTin WizardTins’ ToysTippcoTMTmodelsTOGATomicaTop MarquesTop Model CollectionTopSpeedToxso ModelTraxTriple 9 CollectionTristarTrofeuTrumpeterTSM ModelUCC CoffeeUltimate DiecastULTRA modelsUM Military TechnicsUM43UMIUnimaxUniversal HobbiesunoMAGUT ModelsV.V.M / V.M.M.V43Vallejovanamingo-nnVanboVanguardsVAPSVector-ModelsVeremVictoriaVintage Motor BrandsVIPcarVitesseVM modelsVMmodelsVmodelsVrudikWar MasterWasanWaterlooWeiseWellyWEMWhite BoxWhite RoseWikingWilderWingsyWinModelsWIX CollectiblesWM KITWSIXQ Xuntong ModelYat MingYVS-ModelsZ-ModelsZack AtakZebranoZedvalZip-maketZISSZZ ModellаRтБаZаАвто-бюроАвтоисторияАвтопанорамаАвтопаркАГАТАиФАканАМформаАнтонюкАрсеналартель УниверсалъАтелье Etch modelsАтомБурБеркутБригадирВекторВитязьВойны и битвыВосточный экспрессГараж на столеГРАНЬГрузы в кузовДекали BossДекали ModelLuxДекали SF-AutoДилерские модели БЕЛАЗДругойЗвездаИмпериалъКазанская лабораторияКиммерияКОБРАКолхоZZ DivisionКомбригКомпаньонЛитература (книги)ЛОМО-АВММажор Моделсмастер DimscaleМастер Дровишкинмастер КолёсовМастер СкаляровМастерПигментМастерская Decordмастерская JRМастерская SECМастерская АВТОДОРМастерская ГоСТМастерская ЗнакМастерская КИТМастерская МЕЛМаэстро-моделсМикродизайнМикроМирМиниградМинимирМир МоделейМодел.лабМОДЕЛИСТМоделстройМодельхимпродуктМР СТУДИЯНаш АвтопромНаши ГрузовикиНаши ТанкиОгонекПАО КАМАЗПетроградъПетроградъ и S_BПламенный моторПланета ПатворковПобедаПрапорПрестиж КоллекцияПромтракторПУЗЫРЁВЪРетроЛабРусская миниатюраРучная работаСарлабСВ-МодельСделано в СССРСергеевСибртехСМУ-23.SСоветский автобусСолдатикиСПБМСТАРТ 43Студия КолесоСтудия МАЛТАРАНТемэксТехнологТехноПаркТри А СтудиоТри БогатыряТРЭКСХерсон МоделсЦейхгаузЧЕТРАЭлеконЭскадраЮный коллекционерЯ-Моделист

Марки моделей …AbarthACAcuraADLERAECAGUSTAWESTLANDALFA ROMEOALPHA TAURIALPINE ALVISAMCAMERICAN LaFranceAMPHICARArmstrongAROArrowsARTEGAASCARIASTON MARTINAUBURNAUDIAURUSAUSTINAustro DaimlerAUTO UNION AutobianchiAVIAAWZBACBARKASBATMOBILEBEDFORDBEIJINGBenelliBENETTONBENTLEYBERLIETBERNARDBESTURNBIANCHIBIZZARINIBLUEBIRDBMWBobcatBORGWARDBRABHAMBrawner-HawkBRISTOLBRMBUCCIALIBUFFALOBUGATTIBUICKBussingBWTCADILLACCAPAROCASECATERHAMChanganChangheCHAPARRALCHAUSSONCHECKERCHEETAHCHEVROLETCHRYSLERCISITALIACITROENCOBRACOMMERCooperCOPERSUCARCORDCORVETTE CORVIAR MONZACsepelDACIADaewooDAFDAIHATSUDAIMLERDALLARADATSUNDE DION BOUTONDe SotoDE TOMASODELAGEDELAHAYEDeLOREANDENNISDESOTODEUTZ DevonDIAMONDDKWDODGEDongfengDONKERVOORTDUBONNETDUCATIDUESENBERGDYNAPACEAGLEEBROEDSELEMWENVISIONFACEL-VEGAFAWFENDTFERRARIFIATFORDFORDSONFOTONFRAMOFREIGHTLINERFSOGINAFGMCGOGGOMOBILGOLIATHGORDONGRAHAMGREAT WALLGreyhoundGUMPERTHAMMHANOMAGHARLEY DAVIDSONHEALEYHENSCHELHindustan HINOHISPANO SUIZAHITACHIHOLDENHONDAHORCHHOTCHKISSHUDSONHUMBERHUMMERHYUNDAIIFAIKARUSIMPERIALINFINITIINGINNOCENTIINTERNATIONALINVICTAIRISBUSISOISOTTA FraschiniISUZUIVECOJAGUARJAWAJEEPJELCZJENSENKAISERKalmarKAWASAKIKENWORTHKIAKOENIGSEGG KOMATSUKRAMERKRUPPKTMLA SALLELAGONDALAMBORGHINILANCIALAND ROVERLANDINILanzLatilLaurin & KlementLaverdaLDSLEXUSLEYATLEYLANDLEYTONLIAZLIEBHERRLIGIERLINCOLNLISTERLLOYDLOCOMOBILELOLALORENZ & RANKLLORRAINE-DIETRICHLOTECLOTUSLUBLINMACKMAD MAXMAGIRUSMANMARCHMARUSSIA-VIRGINMASERATIMASSEY MATRAMAVERICKMAXIMMAYBACHMAZDAMAZZANTIMCAMcLARENMEGAMELKUSMERCEDES-BENZMERCERMERCURYMESSERSCHMITTMGBMIGMIKRUSMINARDIMINERVAMINIMIRAGEMITSUBISHIMONICAMORETTIMORGANMORRISMOTO GUZZIMULTICARMVMZNASH AMBASSADORNEOPLANNEW HOLLANDNISSANNIVA CHEVROLETNOBLENORMANSUNYSAOLDSMOBILE OLTCITOM LEONCINOOPELOPTIMASORECAOscaPACKARDPAGANIPanhardPANOZPANTHERPEGASOPESCAROLOPETERBILTPEUGEOTPHANOMEN PIERCE ArrowPLYMOUTHPOLONEZPONTIACPORSCHEPRAGAPRIMAPRINCE PUMARAMRAMBLERRED BULLRENAULTRoburROCARROLLS-ROYCEROSENBAUERROSENGARTROVERRUFSAABSACHSENRINGSALEENSALMSONSAMSUNGSANSANDEROSATURNSAUBERSaurerSAVASAVIEM SCAMMELSCANIASCIONScuderiaSEAGRAVESEATSETRASHADOWSHANGHAISHELBYSIMCASIMPLEXSIMSONSINPARSKODASMARTSOMUASoueastSPYKERSSANG YONGSSCSTANLEYSTARSTEYRSTUDEBAKERSTUTZSUBARUSUNBEAMSUZUKISYRENATALBOTTARPANTATATATRATEMPOTeslaTHOMASTolemanTOYOACETOYOPETTOYOTATRABANT TRIUMPHTUCKERTUKTVRTYRRELLUNICVANWALLVAUXHALLVECTORVELOREXVENTURIVERITASVESPAVincentVOISINVOLKSWAGENVOLVOWANDERERWARSZAWAWARTBURGWESTERN STARWHITEWIESMANNWILLEMEWILLIAMSWillysYAMAHAYOSHIMURAYUGOZAGATOZASTAVAZUKZUNDAPPZunderZYTEKАМОБЕЛАЗВИСВНИИТЭ-ПТВолжский автомобильГорькийЕрАЗЗАЗЗИLЗИSЗИМЗИУИЖКАЗКамский грузовикКИМКРАЗКубаньКурганский автобусЛАЗЛенинградЛикинский автобусЛуаЗМАЗМЗКТМоАЗМОСКВИЧМТБМТЗНАМИНАТИОДАЗПавловский автобусПЕТРОВИЧПУЗЫРЁВЪРАФРуссобалтСаранский самосвалСемАРСМЗСТАРТТАРТУУАЗУралЗИСУральский грузовикЧЕТРАЧМЗАПЯАЗЯТБ

Типы товаров …ДекалиЗапчасти, аксессуарыЭлементы диорамАвиацияВоенная техникаВодный транспортЖ/Д транспортАвтобусВнедорожник / КроссоверГрузовикКемперГужевая повозкаЛегковой автомобильМикроавтобус / ФургонМотоциклПикапПрицепыТракторы, комбайныТроллейбусФигурки

Масштаб …1:11:21:31:41:51:61:81:91:101:121:141:161:181:201:211:221:241:251:261:271:281:291:301:321:331:341:351:361:371:381:391:401:421:431:441:451:461:471:481:501:511:521:541:561:571:601:641:681:691:721:751:761:801:831:871:901:951:961:1001:1031:1081:1101:1121:1201:1211:1251:1261:1301:1421:1441:1451:1481:1501:1601:2001:2201:2251:2501:2851:2881:3001:3501:3901:4001:4261:4501:5001:5301:5351:5501:5701:6001:7001:7201:8001:10001:11001:12001:12501:15001:20001:25001:27001:3000

Школа моделей для взрослых — Модельное агентство Elite Stars

Постепенно мир захватывают новые идеалы красоты: пока известные бренды всего мира пытаются завоевать сердца клиенток от 30+, повышается спрос в рекламе на взрослые лица. На волне изменений мы представляем вам непрерывно совершенствующуюся программу обучения для женщин от 28 до 60 лет – Woman.

Курс Woman для женщин от 28 лет

Это единственная в своем роде программа, сочетающая подготовку к модельной работе с изучением основы здорового образа жизни, осознанности и улучшения своей физической формы.


Эксклюзивные проекты: модные показы и фотосессии

На протяжении обучения вы будете работать над подготовкой к участию в модных показах и съёмкой модельных тестов, результаты которых сможете показать будущим работодателям в портфолио.

Совершенствуйте свой уровень работы перед камерой и блистайте на съемочной площадке.


Курс Woman для женщин от 40 лет

Откройте для себя современную, успешную работу модели, пройдя подготовку при модельном агентстве Elite Stars.


Школа моделей для реальных рекламных съемок


Мы разделили курс на уроки, которые подготовят вас к любым ситуациям в работе модели.

К концу курса вы разовьете навыки дефиле, фотопозирования, актерского мастерства, которые необходимы для успешного прохождения кастингов.


Курс Woman для возрастных женщин от 50 лет

Дополните свои навыки и найдите работу мечты, пройдя обучение на высоком уровне.


Красивая осанка и модельная походка

Умение красиво ходить не приходит само – этот навык нужно развивать и тренировать. 

Благодаря регулярным упражнениям и осознанному подходу вы сможете качественно улучшить свою походку.

Главное не относиться к этому как к сложным занятиям, тогда вас ждет удовольствие и от процесса, и от результата.


100% ТОЛЬКО НУЖНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И НИЧЕГО ЛИШНЕГО

Дефиле и подиумный шаг

Фотопозирование

Актерское мастерство и сценическая речь

Визаж и стилистика

Тренинг по работе перед видеокамерой

Тренинг по уверенности в себе

Фитнес, йога

Modeling


Мы знаем, как ценно время в современном мире, поэтому разрабатываем график занятий, который подстроится под ваше расписание.

Как мода начинает воспринимать взрослых моделей всерьёз — Wonderzine

В 1960-е новой супермоделью стала шестнадцатилетняя Твигги, и мода на долгое время вытеснила взрослых манекенщиц. Их возвращение случилось относительно недавно. Одной из первых весточек стал 2012 год, когда Альбер Эльбаз пригласил для участия в осенне-зимней кампании Lanvin женщин разных возрастов. «Причин для этого множество, но, на мой взгляд, главной из них стало увеличение продолжительности жизни. Мы живём всё дольше, и этот процесс начался уже давно. Когда увеличивается средний возраст по населению в целом — он увеличивается среди покупателей брендов, и они это чувствуют, измеряют и понимают, — рассказывает соосновательница модельного агентства GoldenAge Виктория Филюрина. — Уже к 2030 году в России количество покупателей старше пятидесяти возрастёт и будет составлять почти 20 % от всего населения. Поэтому это чисто экономический вопрос для брендов». Сам Эльбаз объяснил своё решение так: «Я хотел увидеть в Lanvin людей разных возрастов, комплекций и характеров. Мы не делаем одежду лишь для двадцатилетних девочек. Я хотел увидеть в Lanvin зрелых женщин. Мне нравятся морщинки и седина».

Спустя несколько лет примеру Эльбаза последовала Фиби Файло — кампания очков Celine с Джоан Дидион стала одной из самых обсуждаемых в 2015-м. Все модные издания и блоги наперебой писали о 80-летней журналистке, писательнице и новой «poster girl» марки Celine в огромных чёрных очках, позирующей в объективе Юргена Теллера. Такая коллаборация, к слову, оказалась удачной для обеих сторон: молодые покупательницы захотели «очки как у Джоан Дидион», а те, кто прежде ничего не знал о писательнице, стали скупать её книги — The New York Times отметили, что продажи Дидион в 2015 году подскочили на 55 процентов. Несколькими днями позже с похожей идеей новостные заголовки собрал Эди Слиман, снявший для в то время подведомственного ему дома Saint Laurent музыкальную легенду 1970-х Джони Митчелл. И хотя жанр «знаменитости в рекламных съёмках» жил и живёт по своим правилам, общая тенденция была намечена. И всё же до недавнего времени возрастные модели, да и любые женщины в возрасте, интересующиеся модой, какое-то время в общественном сознании считались скорее «эксцентричными старушками» или «модными бабушками», и лишь в свете феминистской повестки их стали воспринимать всерьёз.

Так, зрелые женщины уже пару лет как появляются в кампаниях и на показах брендов The Row и Vetements. Более того, любая кампания или показ без участия взрослых женщин теперь выглядит несовременно и неактуально повестке. Дизайнер марки Maison Rabih Kayrouz (выведший на подиум рекордное количество моделей 30+ на последнем показе весна-лето — 2020) объясняет: «Для меня кастинг имеет большое значение. Мне важно одевать разных женщин, а не один-единственный архетип. Я люблю женщин, которым нравится одежда, которые знают, как её носить. Мне нравятся женщины, живущие в ней своей жизнью», — рассказывает Кайруз.

Сборные модели из бумаги «Умная бумага» — «Интересное времяпрепровождения для взрослых. »

Здравствуйте!

 

Заходили с сыном в книжный магазин, нам была нужна разная канцелярия. Он увидел картонный конструктор, сказал, что будет собирать. Ну ладно, я не против. Машинки вообще актуальны для мальчишек.

 

Сборные модели из бумаги «Умная бумага» Специальная серия Миксер.

 

Пришел домой, начал собирать.

 

Все есть, инструкция подробная.

 

Все детали пронумерованы.

 

Но, очень кропотливая работа, для 6-ти летнего ребенка.

 

 

Мы сели собирать вдвоем, я говорила какую деталь надо, какие сгибы нужно подворачивать.

 

Но, потом мой мозг взорвался, я запуталась.

 

Потом сел собирать муж, сам. Сыну стало не интересно.

Собирал он долго.

Собрал.

Какой итог?!

Сложно для ребенка.

 

Картон хоть и плотный, но если сделать ошибку и частенько загибать детальки в разные пазы, то он теряет вид, сильно заламывается.

 

Получилась красивая, красочная модель, где крутится вот этот миксер, крутятся колеса.

 

 

Понятно, что играть такой не получится, она хрупкая.

 

Несмотря на сложность, это отличное занятие для детей постарше.

 

Я Рекомендую!

 

Спасибо за внимание, SiberianHusky

 

Может вас заинтересуют:

 

Вечная пупырка, поп ит. Ну пойди «попупыркай».

Теперь не надо заставлять ребенка купаться, он сам бежит в ванную.

Мальчишки в восторге от такой игрушки. Играем и храним машинки, все в порядке.

Построение новых моделей образования взрослых в контексте индивидуализации и расширения пространства образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Н. С. Радевская (Санкт-Петербург) ПОСТРОЕНИЕ НОВЫХ МОДЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ В КОНТЕКСТЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И РАСШИРЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

CONSTRUCTION OF NEW ADULT EDUCATION MODELS IN THE CONTEXT OF INDIVIDUALIZATION AND EXPANDING

EDUCATIONAL SPACE

В статье рассматриваются модели образования: педагогическая, андрагогическая, трансформативная модели, модель открытого дистанционного образования взрослых. Анализируются проблемы, которые не рассматриваются подробно в содержание данных моделей. Особое внимание уделяется образовательной модели, основанной на идее единого пространства для образования, предложенная Е. Д. Марченко

Ключевые слова: педагогическая модель, андрагогическая модель, трансформативная модель обучения, модель открытого дистанционного образования взрослых, модель, основанная на идее единого пространства для образования

The article deals with education models: pedagogical, andragogic, transformative models, model of open distance education for adults. Problems that are not considered in detail in the content of these models are analyzed. Particular attention is paid to the educational model, based on the idea of a common space for education, proposed by E.D. Marchenko

Key words: pedagogical model, andragogic model, transformative learning model, model of open distance education for adults, model based on the idea of a common space for education

Во второй половине XX века мы стали свидетелями появления взрослого, который решил получить высшее образование после традиционного студенческого возраста (1826 лет]. В большинстве случаев примеры получения второго высшего образования были не очень удачными, что, по мнению как отечественных, так и зарубежных исследователей, было связано с использованием для обучения взрослых положений традиционной педагогики, реализуемых с учётом образовательных потребностей молодых обучающихся [9].

Дальнейшее расширение запросов взрослых обучающихся привело к созданию новых программ и моделей обучения. С их помощью исследователи пришли к пересмотру традиционных (педагогических] моделей высшего образования. Была предложена новая модель, получившая называние андрагогической, приверженцами которой стали такие известные исследователи в области непрерывного

образования и образования взрослых как Malcolm Knowles (Knowles, 1980; Knowles и Associates, 1984] и Patricia Cross (1981) [5, 7]. Эта модель подчеркнула уникальные и сложные потребности зрелого обучающегося в различного рода образовательном опыте, который должен был стать более интересным, более гибким и, в частности, более терпимым к существующей базе знаний и опыта взрослого обучающегося.

Эдуард Линдеман (1926] был первым, кто стал рассматривать образование взрослых за пределами или вне структуры высшего образования. Он рассматривал образование как непрерывный процесс, где взрослые учатся на собственном опыте, а в качестве преподавателя выступает их ровесник: «Из многих источников приходит призыв к новому виду образования с его первоначальными предположениями, подтверждая, что образование в жизни — не просто подготовка к неизвестному виду будущей жизни. Поэтому все стати-

ческие концепции образования, ставящие процесс обучения в период молодости, отброшены. Вся жизнь — обучение, поэтому образование не может иметь окончания. Это новое начинание называется образованием взрослых …». В педагогической модели образования обучающийся должен приспосабливаться к установленной учебной программе, тогда как в области образования взрослых учебная программа строится вокруг потребностей и интересов студента. Важно и то, что ресурсом высшей ценности в образовании взрослых является собственный опыт обучающегося. Если образование есть жизнь, то жизнь также образование» [8].

Однако ни одной из этих моделей (как педагогической, так и андрагогической) не удается полностью удовлетворить потребности значительного числа взрослых обучающихся, которые приходят в образовательное учреждение не только с богатым профессиональным опытом, но и с устоявшимися представлениями о мире и своей роли и месте в нем. Это дало возможность начать поиск других моделей обучения, которые давали бы возможность снять указанные ограничения.

В целом высоко оценивая этот важный шаг в сторону от традиционных педагогических подходов к образованию взрослых, исследователи отмечают и недостатки, присущие андрагогической модели.

Трансформативная модель обучения, которая была впервые предложена J. Mezirow, основывается на том принципе, что личный опыт является неотъемлемой частью процесса обучения [6]. Это говорит о том, что интерпретация опыта обучаемого создает смысл, что в свою очередь приводит к изменению поведения, мышления и убеждений. Когда происходит трансформационное обучение, у обучающегося может возникнуть «сдвиг парадигмы», которая оказывает непосредственное воздействие на будущие переживания. Например, они могут обнаружить, что у них есть скрытый талант или что давнее предположение о чем-либо является неточным.

Эта модель (Transformational learning) основывается на допущении, что взрослые люди, так же как и молодые, проходят через серьезные изменения в своей жизни. Как было показано в работах Frederick Hudson (1991), развитие взрослых не является линейной или даже криволинейной траектори-

ей, которая идёт от менее сложного к более сложному; скорее, она представляет собой ряд жизненных циклов, в которых люди многократно проходят через глубокие преобразования [9]. Эти преобразования могут быть спровоцированы как положительными жизненными событиями — брак, рождение ребенка, продвижения по службе и т.д., так и кризисными событиями жизни: тяжелая болезнь, смерть супруга, потеря работы. Трансформации могут также происходить целенаправленно, посредством введения значительного, преобразующего опыт обучения.

Первая модель (педагогическая] предполагает, что взрослый обучающийся (так же, как и молодой] должен приобрести определенные знания или освоить определенные навыки для того, чтобы стать успешным гражданином, работником, профессионалом, супругом, родителем и т.д. В сущности, педагогическая модель основывается на допущении, что обучающийся — это пустой (или почти пустой] «сосуд», который заполняет знаниями или умениями педагог с высоким уровнем знаний, навыков или опыта.

Исследователи признают, что и в основе второй модели (андрагогической] тоже лежит подобное понимание образования взрослых. Несмотря на то, что взрослый входит в образовательную программу, имея солидный опыт, есть еще необходимость для дополнительного образования или обучения. То есть задача образования — это дать взрослому обучающемуся дополнительные знания, умения и навыки для того, чтобы он мог подготовиться к новой роли в жизни, или для успешного продвижения в своей текущей карьере.

Даже трансформационная модель обучения в основном базируется на признании дефицита, то есть педагог (инструктор] должен взять на себя ответственность за постановку целей обучения, без этой помощи вероятность изменений будет невелика. Кроме того, предполагается, что преобразование — это хорошая вещь, оно позволит взрослому обучающемуся стать мудрее, стать социально умнее и т.д.

Несмотря на то, что трансформационная модель вносит важные коррективы в традиционные модели обучения взрослых, все еще существуют проблемы, которые должным образом не рассматриваются ни одной из рассмотренных моделей и в основе которых

лежит идея дефицита как основы обучения взрослых.

Прежде всего, важно признать «старение» мирового населения. Средний возраст людей, живущих в большинстве стран мира (особенно в тех, которые являются экономически и технологически развитыми] растет. В частности, существует всё возрастающее «старение» мужчин и женщин, которые в настоящее время являются лидерами экономических и технических революций, происходящих в большинстве стран. Эти мужчины и женщины подходят к решению предъявленных задач с большим опытом и глубокой мудростью (идеи, знания, навыки], причём эти опыт и мудрость зачастую не ценятся ни ими самими, ни теми мужчинами и женщинами, с которыми они работают.

Ещё одним важным моментом, который необходимо принимать во внимание при создании моделей образования взрослых, является то, что общества, экономически и технологически развитые, постоянно сталкиваются с серьезными вызовами, связанными с быстро растущей сложностью, непредсказуемостью и периодическими кризисами как социально-экономического, так и технологического характера (Bergquist and Mura, 2005].

Поэтому при построении новых моделей образования взрослых необходимо учитывать эти условия, которые бы опирались на накопленный опыт и мудрость (идеи, знания, навыки] взрослых и строились бы с расчетом тех вызовов, которые предъявляет развитое общество, обеспечивая процесс для более полного вовлечения опыта и мудрости мужчин и женщин, занятых в программах для взрослого обучающегося.

По нашему мнению, создавая новые модели образования взрослых, необходимо основываться на предположении, что зрелый и опытный участник официальной программы обучения уже мудрый и знающий. Поэтому основной задачей становится помощь обучающемуся зрелого возраста в выявлении и осознании его возможностей и для целенаправленного их использования. При реализации подобной модели роль преподавателя заключается не в распространении информации, но в определении у его учеников «скрытых» знаний, навыков и способностей (выведение из тени скрытых характеристик обучающегося). Одним из наиболее спорных моментов трансформационной модели является

её чрезмерная зависимость от разума и рационального дискурса и отсутствие признания важности других способов познания, которые способствуют обучению.

Таким образом, задачей подобной образовательной модели становится не добавление преподавателем или инструктором знаний, а помощь взрослому обучающемуся в более полном осознании приобретенного опыта и существующих знаний, развитии того и другого, связывая их со знаниями и опытом, полученными из других источников. Взрослый обучающийся должен найти свои собственные отличительные компетенции, а не приобретать компетенции от наставника или инструктора.

Несомненный интерес представляет модель открытого дистанционного образования взрослых, которая признает открытость и наличие прозрачных границ между учебной и профессиональной деятельностью обучающегося. В основе открытого дистанционного образования лежит развивающая модель, отличающаяся от традиционной, предметно ориентированной, активизирующей направленностью не на предмет, а субъект обучения. Предмет здесь выступает в роли средства развития способностей и потребностей личности. Меняется и роль преподавателя: он не только ведет образовательный процесс, но и обеспечивает его результативность, контролируя целеполагание и продвижение к намеченному.

Существенной чертой открытого дистанционного образования является его неантагонистичность в отношении других образовательных форм: оно способно не только заполнить определенную нишу в существующей системе образования, но и открыть дополнительные возможности для традиционных образовательных структур [4].

Обучающихся нужно научить поиску информации по интересующему вопросу, её анализу, критической оценке полученной информации, обработке, систематизации, грамотному изложению результатов исследования в письменной и устной форме. Особое внимание следует уделить работе с первоисточниками и сбору первичной информации. Учебники, методические пособия должны быть лишь вспомогательной литературой, помогающей найти необходимые подходы к анализу полученных самостоятельно фактов.

Образовательный процесс во все возрастающей степени будет переводиться на проектный или исследовательский метод, где ограниченное число установочных лекций сопровождается растущим количеством самостоятельных или групповых исследовательских работ, которые студенты выполняют под руководством педагогов.

Е. Д. Марченко предложены когнитивно-ориентированные эффективные методики. Их применение очень быстро помогает понять, что жизненные ситуации зависят прежде всего от самого человека. Более того, он сам может организовать для себя желаемые события. Методики позволяют учитывать индивидуальность каждого из тех, кто их применяет, и просты в исполнении [1].

Заниматься по предложенным методикам, используя указанную литературу, можно как самостоятельно, так и в небольших группах. Участники семинаров сами анализируют конкретные жизненные ситуации и затем корректируют их. Вырабатывается реалистическое отношение к себе, понимание собственной ценности. Всё это помогает конструктивно обращаться с жизненными ситуациями и уверенно участвовать в планировании событий своей жизни. Основ-

ным является выход на свой собственный ритм, на логику ритма, это дает дополнительные степени свободы, события позволяют себя рассмотреть с разных сторон. Незаметно, без напряжения меняется самовербализация. Положительный эффект от занятий легко переносится в реальную жизнь.

Таким образом, анализ литературных данных позволяет говорить о том, что образовательная модель для взрослых является неким синтезом вышеназванных подходов:

— человек должен приобрести определенные знания или освоить определенные общепринятые начальные навыки, в том числе профессионального характера;

— взрослый человек должен иметь возможность продолжать образование с учетом его сформировавшихся индивидуальных потребностей и интересов, продиктованных жизненными обстоятельствами, с опорой на приобретённый опыт;

— в основе образования лежит взращенная им потребность человека к постоянной трансформации, развитию, эволюции.

Литература

1. Марченко Е. Д. Введение в педагогику Радастеи. — СПб.: Авторский Центр «Ра-датс», 1999. — 272 с.

2. Марченко Е. Д. Освобождение от информации. — М.: Тройка, 1998. — 632 с.

3. Непомнящий А. В. Парадигмальные направления и перспективы развития медицинских информационных систем https://ritmologiya.wordpress.com/2016/ /09/08/непомнящий-информационные-системы

4. Щенников С. Модель открытого дистанционного образования взрослых, проф, ректор МИМ ЛИНК

5. Cross K. P., «Classroom research: helping professors learn more about teaching and learning,» in Peter Seldin (ed.) How Administrators Can Improve Teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1990, pp. 122-142.

6. Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

7. Knowles, M. and Associates. Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass. 1984.

8. Lindeman, E. The Meaning of Adult Education, New York: New Republic. Republished in a new edition in 1989 by The Oklahoma Research Center for Continuing Professional and Higher Education. 1926. Quoted in: http://www.infed.org/thinkers/et-lind.htm

9. Hudson, F. The Adult Years. San Francisco: Jossey-Bass, 1999.

10. Pawlak, K. Bergquist W. Engaging Experience and Wisdom in a Postmodern

Age/http://psychology.edu/about/four-models-of-adult-education/

->-

Ролевые модели для взрослых в науке

    

Компоненты программы  

История программы

Обучение науке помогает каждому ребенку

Мы знаем, что детям нужна наука — изучение науки посредством исследования помогает развить критическое мышление и самоэффективность, а также улучшает оценки по всем направлениям. Доказательства очевидны.

Мы также знаем, что дети не получают достаточно знаний в школе, а то, что они получают, может быть неэффективным.Иногда методы обучения не предполагают реальных исследований, или учителям не нравится их собственное изучение естественных наук.

У некоторых детей есть доступ к научным занятиям вне школы, например, походы в лес с семьей или посещение научных центров, но те, у кого нет такого опыта, скорее всего, получат наибольшую пользу. И количество таких детей растет.

Подход ARMS

Требуется деревня, чтобы вырастить ученого (или взрослого человека, интересующегося наукой).ARMS координирует постоянное сотрудничество всего сообщества в области научного образования K-8, объединяя существующие программы, ресурсы и заинтересованные стороны, чтобы оказать долгосрочное влияние.

Этот подход позволил создать новые научные программы в Мэдисоне, и ARMS играет ключевую роль в их разработке и постоянной поддержке. Посредством тренингов, курсов и других средств ARMS культивирует постоянный корпус эффективных взрослых научных образцов для подражания, которые занимают центральное место в существующих программах и новых инициативах.

Почему образцы для подражания?

Дети, которые верят, что наука предназначена для других, а не для них, нуждаются в чем-то большем, чем увлекательная научная деятельность, чтобы изменить свое мнение… и свое будущее. Требуется взрослый научный образец для подражания, который знает и заботится о них и может способствовать их энтузиазму в изучении науки и их вере в то, что они могут узнать больше.

Потенциальные образцы для подражания в науке повсюду: родители, классные руководители, ученые, внеклассные учителя, студенты колледжей, изучающие естественные науки.ARMS помогает всем им более эффективно вовлекать детей в науку. Если они еще не являются частью школы или программы для детей, ARMS соединяет их.

Один образец для подражания может охватить многих детей, особенно с течением времени, поэтому сосредоточение усилий на образцах для подражания помогает увеличить воздействие программы. Образцы для подражания часто становятся лидерами научного образования в своих программах и школах, способствуя позитивным изменениям. Станьте научным образцом для подражания

Удар

Подумайте об одиноком ребенке, который проводит один час, занимаясь наукой со взрослым образцом для подражания.Умножьте это на 24 000, и вы получите представление о годовом влиянии ARMS.

Сила подхода ARMS огромна — сотрудничество ARMS инициировало и обеспечило создание до 40 внешкольных научных кружков каждый год, учебных сообществ для учителей, волонтерской программы в классе, десятков мероприятий по семейной науке каждый год и средней школы. программа наставничества с ежегодным общегородским симпозиумом. ARMS охватила более 5000 человек и подготовила более 100 новых наставников за один год.

Эта отмеченная наградами программа поддерживается в качестве модели на национальном уровне, и мы надеемся, что эта идея распространится. Если вы находитесь в районе Мэдисона, ваша организация или бизнес может стать партнерской или спонсорской организацией. Индивидуальные пожертвования также приветствуются.

ARMS обслуживает только район Мэдисона, но если вы заинтересованы в создании аналогичной программы в своем районе, свяжитесь с нами.

Взаимосвязанные компоненты программы

Общинный учебный курс ARMS и студенческая организация: «Служение молодежи в STEM» — это курс UW-Madison для старшекурсников и аспирантов, чтобы научиться привлекать молодежь из разных слоев общества, развивая научное мышление и уверенность в себе. вокруг науки.Учащиеся применяют полученные знания, работая в обществе, поддерживая внеклассные научные клубы и другие программы для детей K-8. Студенческая организация ARMS связывает нынешних и бывших участников, чтобы они могли делиться действиями и идеями. Информация о курсе / Информация о студенческой организации  

 

Тренинги и семинары по повышению квалификации ARMS: Семинары по повышению квалификации для внешкольного персонала являются основным продуктом программы ARMS. Эти специализированные семинары, а также регулярные тренинги для волонтеров сообщества помогают развивать навыки и понимание научного образования и повышают комфорт при проведении научной деятельности.
Станьте научным образцом для подражания  
 

 

Партнеры ARMS Classroom: классных учителей получают индивидуальную поддержку в рамках этой программы, которая объединяет их с научными волонтерами, которые оказывают поддержку в планировании и помогают оживить научные исследования в классе. Волонтеры находятся там не один день — они выстраивают отношения с учителями и учениками в течение всего учебного года.
Станьте образцом для подражания в науке
Свяжитесь с волонтерами, являющимися образцом для подражания  

 

Научные клубы (K-6):  Привлечение детей к науке необходимо начинать как можно раньше, прежде чем учащиеся решат раз и навсегда, что наука им не подходит.Послешкольные и летние научные клубы для детей K-6 собираются еженедельно, чтобы проводить практические научные занятия, которые поощряют наблюдение и решение проблем. Сотрудники внешкольных программ руководят клубами вместе с обученными добровольцами из числа студентов колледжей. Клубы привносят науку в те места, где дети уже находятся — после школы и на летних программах в своих школах и общественных центрах. Это устраняет барьеры для участия.
Станьте образцом для подражания в науке

Семейные научные мероприятия: Учащиеся могут продемонстрировать свои знания, а семьи могут вместе заниматься наукой на этих общественных мероприятиях, которые включают исследования, еду и развлечения.Специальные мероприятия для родителей (с бесплатным уходом за детьми) позволяют взрослым исследовать и стать образцом для подражания в изучении естественных наук. Школы и общественные организации проводят мероприятия, а программа ARMS предоставляет руководство для организаторов, шаблоны мероприятий и помощь в наборе научных добровольцев для проведения расследований. Мероприятия по семейным наукам

 

Научный симпозиум средней школы Мэдисона: ARMS подбирает подготовленных научных добровольцев к учащимся средних школ, заинтересованным в исследованиях.Наставники-добровольцы встречаются со студентами в своих школах каждую неделю в течение нескольких месяцев, работая над настоящим исследовательским проектом. Каждую весну студенты представляют свои исследования на общегородском симпозиуме в кампусе Университета Вашингтона в Мэдисоне. Наставники также часто приводят студентов в свои лаборатории для посещения.
Научный симпозиум средней школы Мэдисона  
 

ARMS Parents for Science: Родители, которые хотят привлечь своих детей к науке и поддержать местное научное образование, могут связаться друг с другом и узнать о ресурсах и программах в сообществе через страницу ARMS Parents for Science в Facebook и электронный информационный бюллетень.Страница ARMS Parents for Science в Facebook / Подпишитесь на электронную рассылку новостей

 

История

Сотрудничество с ARMS было начато в 1990 году как партнерство между WISCIENCE (в то время Центром биологического образования) и клубом Kiwanis в центре Мэдисона. Это было детище Лайла Хилла и Боба Хайдемена, которые были связаны с обеими организациями. Первоначальная программа, ориентированная на волонтеров в классе, была разработана Хиллом, Хайдеманом и Долли Ледин из WISCIENCE.Kiwanis Club в центре Мэдисона был первой организацией, «принявшей школу» через ARMS — Emerson Elementary, которая до сих пор участвует в программе.

Директор по обучению на базе сообщества

Младенческая имитация моделей сверстников и взрослых, показанных по телевидению

. 2011 март; 16(2):113-136. дои: 10.1111/j.1532-7078.2010.00045.x. Epub 2010 16 сентября.

Принадлежности Расширять

Принадлежности

  • 1 Кафедра психологии.
  • 2 Университет Шеффилда.

Элемент в буфере обмена

Сабина Зеехаген и соавт. Младенчество. 2011 март.

Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

.2011 март; 16(2):113-136. doi: 10.1111/j.1532-7078.2010.00045.x. Epub 2010 16 сентября.

Принадлежности

  • 1 Кафедра психологии.
  • 2 Университет Шеффилда.

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Изменения в обучении у сверстников и взрослых на втором году жизни оценивались с использованием парадигмы подражания.Независимые группы 15- и 24-месячных младенцев просматривали предварительно записанное видео незнакомого ребенка или взрослой модели, демонстрирующей серию действий с предметами. При немедленной оценке обучения 15-месячные младенцы имитировали целевые действия взрослого, но не сверстника, тогда как 24-месячные младенцы имитировали целевые действия обеих моделей. Когда удержание младенцев оценивали после 10-минутной задержки, только 24-месячные младенцы, наблюдавшие модель сверстников, проявляли подражание. Для обоих возрастов наблюдалась значительная положительная корреляция между количеством действий, имитируемых сверстником, и продолжительностью регулярного воздействия сверстника, о котором сообщали лица, осуществляющие уход.Продолжительность воздействия сверстников не была связана с подражанием взрослой модели. Взятые вместе, эти результаты показывают, что преимущество модели сверстников развивается в зависимости от возраста и опыта в течение второго года жизни.

Авторское право © Международное общество младенческих исследований (ISIS).

Похожие статьи

  • Преимущество модели-сверстника в подражании младенцам знакомых жестов, выполняемых моделями разного возраста.

    Змый Н, Ашерслебен Г, Принц В, Даум М. Змый Н и др. Фронт Псих. 2012 19 июля; 3:252. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00252. Электронная коллекция 2012. Фронт Псих. 2012. PMID: 22833732 Бесплатная статья ЧВК.

  • Роль объектов и эффектов в имитации действий: сравнение имитации объектных действий и жестов у 18-месячных младенцев.

    Ким З., Отурай Г., Кирали И., Кнопф М.Ким З и др. Младенец Поведение Дев. 2015 ноябрь;41:43-51. doi: 10.1016/j.infbeh.2015.07.002. Epub 2015 27 августа. Младенец Поведение Дев. 2015. PMID: 26311467

  • Возрастные изменения отложенной имитации телевидения у детей в возрасте от 6 до 18 месяцев.

    Барр Р., Мюнтенер П., Гарсия А. Барр Р. и соавт. Dev Sci. 2007 ноябрь;10(6):910-21. doi: 10.1111/j.1467-7687.2007.00641.х. Dev Sci. 2007. PMID: 17973804

  • Изменения в развитии имитации телевидения в младенчестве.

    Барр Р., Хейн Х. Барр Р. и соавт. Детский Дев. 1999 сен-октябрь;70(5):1067-81. дои: 10.1111/1467-8624.00079. Детский Дев. 1999. PMID: 10546335

  • Истоки развития наивной психологии в младенчестве.

    Пулен-Дюбуа Д., Брукер И., Чоу В. Пулен-Дюбуа Д. и соавт. Adv Child Dev Behav. 2009;37:55-104. doi: 10.1016/s0065-2407(09)03702-1. Adv Child Dev Behav. 2009. PMID: 19673160 Рассмотрение.

использованная литература

    1. Абрамович, Р., и Грусек, Дж.Э. (1978). Подражание сверстникам в естественной обстановке. Развитие ребенка, 49, 60-65.
    1. Абраванель, Э., и ДеЙонг, Н. Г. (1997). Изучение ролей сверстников и взрослых видеомоделей для подражания младенцам. Журнал генетической психологии, 158, 133-150.
    1. Бандура, А. (1977). Теория социального обучения.Оксфорд, Великобритания: Прентис-Холл.
    1. Барр, Р., Дауден, А., и Хейн, Х. (1996). Изменения в развитии отложенной имитации у младенцев в возрасте от 6 до 24 месяцев. Поведение и развитие младенцев, 19, 159–170.
    1. Барр Р. и Хейн Х. (1999). Изменения в развитии имитации телевидения в младенчестве.Развитие ребенка, 70, 1067-1081.

Показать все 61 ссылка

Полнотекстовые ссылки [Икс] Уайли [Икс]

Укажите

Копировать

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Систематический описательный обзор моделей перехода от педиатрической ко взрослой помощи для молодежи с хроническими заболеваниями, дебютировавшими в педиатрии

https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105415Get rights and content

Highlights

Систематический описательный обзор моделей перехода от педиатрической ко взрослой помощи.

Два общих типа моделей: переходные клиники и координаторы переходных программ.

Общие конструктивные особенности включают обучение семьи/пациента и мультидисциплинарный уход.

Понимание передового опыта в планировании перехода на лечение улучшает результаты в отношении здоровья.

Abstract

Переход от педиатрии к взрослой помощи при хронических заболеваниях часто плохо контролируется. Несмотря на растущий интерес к этой области, существующие обзоры моделей перехода, которые имеют решающее значение для информирования о разработке передового опыта и показателей оценки в переходном уходе, не исследуют критические конструктивные особенности моделей, которые лучше всего улучшают результаты в отношении здоровья. В этом систематическом обзоре сравниваются существующие такие модели и конструктивные особенности, которые положительно влияют на клинические результаты.Был проведен поиск в пяти базах данных (Medline, CINAHL, EMBASE, PubMed, CENTRAL) до 2018 г. Были получены англоязычные оценки (с определенными клиническими исходами) существующих моделей для пациентов в возрасте 13–28 лет с хроническим заболеванием в детском возрасте. Кокрановские инструменты использовались для извлечения данных и оценки риска систематической ошибки.

Двадцать девять исследований показали улучшение исходов лечения 10 хронических заболеваний, возникающих в детском возрасте. Описательный синтез результатов выявил два широких типа моделей: переходные клиники, включающие однократное или многократное посещение и/или мультидисциплинарную команду, и фасилитаторы переходной программы.Оба типа моделей включали примеры дистанционного (онлайн или по телефону) ухода. Большинство исследований были сосредоточены на стандартизированном междисциплинарном переходном процессе, в котором особое внимание уделялось координации помощи. Все типы привели к улучшению доступа к медицинской помощи, уменьшению острых и хронических осложнений и увеличению частоты последующего наблюдения. Обычно используемые стратегии в успешных программах включали обучение пациентов/семей, переходные клиники, в которых совместно работают педиатрические/взрослые врачи, или клиники, предназначенные для молодых людей, в рамках услуг для взрослых.Несмотря на важность эффективной помощи в переходный период, не существует общепринятых показателей качества ухода в переходный период. Необходимы стандартизированные показатели оценки для сравнения моделей по типам заболеваний.

Ключевые слова

Медицинская помощь

Педиатрическая помощь

Подростковая помощь

Модели услуг

Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

© 2020 The Authors. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Модели помощи, включающие первичную помощь взрослым, перенесшим рак в детстве: реалистичный обзор

Основные положения

  • Наша программная теория описывает, как характеристики пережившего насилие и кормильца, а также фасилитаторы/барьеры могут взаимодействовать для получения промежуточных и конечных результатов, а также потенциальную роль моделей и ресурсов в этих взаимодействиях.
  • Переменные теории программ, которые наиболее последовательно встречаются в литературе, включают онкологическую помощь по сравнению с первичной помощью, знания переживших и поставщиков медицинских услуг (например, риски и потребности пострадавших), комфортность поставщиков медицинских услуг при лечении детей, перенесших рак, связь и координацию между поставщиками услуг и пережившими лечение и между ними, а также родоразрешение. /получение профилактики и наблюдения за отдаленными эффектами оригинального лечения рака.
  • Мы разработали семь гипотез о взаимосвязях между контекстом, механизмом и результатами (CMO), которые могут быть связаны с эффективными моделями ухода за выжившими, включающими первичную помощь.
  • Уход за пределами специализированного учреждения должен включать передачу знаний как пострадавшим, так и поставщикам первичной медико-санитарной помощи; наша теория программ дает рекомендации о том, как можно поделиться этими знаниями.

Структурированный реферат

Цели. У нас было две цели: (1) определить и проанализировать модели ухода за выжившими взрослыми, пережившими рак в детстве, которые включают первичную помощь, и (2) определить доступные инструменты, обучение и другие ресурсы для взрослых, переживших рак в детстве.

Методы. Для каждой цели мы использовали реалистический синтез, чтобы получить представление о том, как и для кого, в каких контекстах и ​​с помощью каких механизмов определенные нами модели ухода и ресурсов могут быть эффективными для взрослых, перенесших рак в детстве. Мы разработали первоначальную теорию программы путем поиска литературы и обсуждений с заинтересованными сторонами. Затем мы определили и обобщили количественные данные, подтверждающие или опровергающие теорию, и разработали конкретные гипотезы о том, как контекстов и механизмов могут взаимодействовать для получения результатов (т.д., гипотезы «CMO»). Окончательная версия теории программы и гипотезы CMO были представлены заинтересованным сторонам для обратной связи.

Результаты. Наша окончательная уточненная теория описывает, как в общей среде взаимодействуют характеристики выжившего и кормильца, а также факторы/барьеры для получения промежуточных и конечных результатов. Мы фокусируемся на роли моделей ухода и ресурсов (например, планов ухода) в этих взаимодействиях. Переменные теории программ, которые наиболее последовательно встречаются в литературе, включают онкологическую помощь в сравнении с первичной медико-санитарной помощью, выжившие и знания поставщиков (т.т. е., риски и потребности выживших), комфорт поставщика медицинских услуг при лечении выживших в детстве больных раком, общение и координация между поставщиками медицинских услуг и выжившими, а также предоставление/получение средств профилактики и наблюдение за поздними эффектами исходного лечения рака. В свою очередь, эти переменные сыграли наиболее заметную роль в семи гипотезах ОКУ (4 были ориентированы на выживших и 3 — на поставщиков услуг) относительно того, что работает для кого и в каких обстоятельствах.

Выводы. Для реализации моделей помощи, включающих первичную помощь взрослым, перенесшим рак в детстве, необходимо обеспечить передачу знаний как выжившим, так и поставщикам первичной медицинской помощи.Наша теория программ дает рекомендации о том, как эти знания могут быть переданы, включая роль ресурсов при этом, и наши гипотезы CMO предполагают, как отношения, проиллюстрированные в нашей теории, могут быть связаны с тем, что пострадавшие будут жить дольше и чувствовать себя лучше благодаря ценному уходу. .

Цитата

Снайдер С., Юань К.Т., Уилсон Р.Ф., Смит К., Чой И., Натан П.С., Чжан А., Робинсон К.А. Модели ухода, включающие первичную помощь взрослым, перенесшим детский рак: реалистичный обзор.Отчет о доказательствах. (Подготовлено Центром доказательной практики Университета Джонса Хопкинса по контракту № 75Q80120D00003.) Публикация AHRQ № 22-EHC003. Rockville, MD: Агентство медицинских исследований и качества; Февраль 2022 г. DOI: 10.23970/AHRQEPCREALISTMODELSOFCARE. Опубликованные окончательные отчеты находятся на странице поиска Программы эффективного медицинского обслуживания.

Ранние дифференциальные ответы, вызванные BRAFV600E у взрослых моделей мышей

Повсеместная острая условная активация аллеля BRAF

V600E приводит к летальному исходу у взрослых мышей

T2/+ ;BRAF LSL_V600E/+ (BRAF V600E ) мыши, несущие аллель UbiCreER T2 [18], экспрессирующие условно активную рекомбиназу CreER T2 под контролем промотора 2 UbiCre90 T2 ubiquitinER человека ), в сочетании с аллелем BRAF LSL_V600E [9].Во-первых, мы проверили жизнеспособность мышей BRAF V600E при отсутствии лечения тамоксифеном. Хотя до 9-недельного возраста все мыши выглядели здоровыми, начиная с 10-недельного возраста у них наблюдалась потеря веса, изменение движений, плохая форма, папилломатозные поражения кожи, и все они умерли в период между 12–18 неделями от рождения (дополнительная рис. 1А). , B), фенотип, который, скорее всего, обусловлен эффектами спонтанной Cre-опосредованной рекомбинации аллеля BRAF V600E с течением времени.Соответственно, ПЦР-анализ спонтанных папилломоподобных поражений, возникших у некоторых мышей BRAF V600E , не получавших тамоксифен, выявил Cre-опосредованную активацию аллеля BRAF V600E (дополнительная рис. 1C).

Чтобы вызвать острую активацию BRAF V600E , мышам в возрасте 7–8 недель внутрибрюшинно вводили тамоксифен. Мыши BRAF V600E , но не штамм UbiCreER T2/+ (контрольный), начали проявлять недомогание через 2–3 дня после инъекции, и их необходимо было подвергнуть эвтаназии через 3–5 дней (дополнительная рис.2А, Б). Макроскопический анализ показал, что у мышей BRAF V600E была бледная печень, что может свидетельствовать о стеатозе печени (HS) (дополнительная рис. 2C). ПЦР-анализ подтвердил Cre-опосредованную перестройку аллеля BRAF V600E при введении тамоксифена, что привело к экспрессии BRAF V600E во всех проанализированных тканях/органах (дополнительная рис. 2D).

Ранние эффекты экспрессии BRAF

V600E в щитовидной железе, печени и селезенке

Сначала мы проанализировали ранние эффекты экспрессии BRAF V600E в щитовидной железе.Окрашивание гематоксилин-эозином (H&E) не выявило морфологических изменений между BRAF V600E и контрольной щитовидной железой через 4–5 дней после Cre-индукции (дополнительная рис. 2E). Анализ фосфорилирования нижестоящей эффекторной киназы ERK (ppERK) выявил увеличение количества ppERK-позитивных клеток в щитовидной железе BRAF V600E по сравнению с контролем, тем самым подтверждая, что BRAF V600E индуцируется в щитовидной железе и стимулирует путь RAS (дополнительный Рис. 2F). Однако в щитовидной железе BRAF V600E не было обнаружено изменений в апоптозе, как определено каспазой 3 (CC3), в старении, как определено p21 CIP1 , или в повреждении ДНК, на что указывает белок повреждения ДНК γh3AX (дополнительная фиг.2G-I) по сравнению с контролем, что указывает на то, что острая экспрессия BRAF V600E в щитовидной железе не оказывает явного влияния на программы жизнеспособности клеток.

Затем мы проверили немедленные эффекты экспрессии BRAF V600E в печени. В соответствии с бледной печенью, присутствующей у мышей BRAF V600E в их конечной точке, окрашивание H&E выявило наличие микровезикулярного HS, которого не было у контрольной группы того же возраста (рис. 1A) (см. Обсуждение). Печень BRAF V600E показала обогащение ppERK-позитивными клетками, что подтверждает активацию RAS-пути (фиг.1Б). Одновременно, хотя γh3AX-положительные BRAF V600E гепатоциты были увеличены в 2 раза по сравнению с контролем, ни CC3-, ни p21 CIP1 -положительные клетки не были значительно изменены (рис. 1C-E), что позволяет предположить, что через 3-5 дней острой экспрессии, хотя BRAF V600E вызывает повреждение HS и ДНК, он не вызывает ни апоптоза, ни изменений в экспрессии p21 CIP1 в печени.

Рис. 1: Ранние эффекты повсеместной экспрессии BRAF V600E в печени и селезенке.

A E E E E — H & E окрашивания, B PPPPPPPERK, C γh3AX, D CC3 и E P21 CIP1 P21 CIP1 Immentostainings в разделах печени от BRAF V600E и контрольных мышей. F j Представительные изображения и количественные показатели показаны F H & E Окрашивание г PPPPPPPPPP916, H CC3, I γH3AX и J P21 CIP1 Иммунокаяния в сечениях селезенки из BRAF V600E контрольные мыши.Количественные оценки проводились на пяти различных участках срезов случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n  = животных на группу. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, ns = не значимо. (Т критерий Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Легенда к рисунку F: WP = Белая пульпа, RD = Красная пульпа; белая пунктирная линия отмечает границу между белой и красной пульпой. Стрелки указывают на апоптотические тельца.Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

Затем мы исследовали эффекты активации BRAF V600E в селезенке. Гистопатологический анализ выявил значительную потерю клеточности как в зонах белой, так и в красной пульпе, а также появление апоптотических телец в селезенке BRAF V600E , но не в контроле (рис. 1F). Только селезенки BRAF V600E показали потерю четкой границы между белой и красной пульпой (рис. 1F), что свидетельствует об общем истощении клеток [19].Хотя мы обнаружили активацию ppERK в селезенках BRAF V600E (рис. 1G), Ki67-положительные пролиферирующие клетки BRAF V600E были значительно уменьшены (дополнительная рис. 3), что согласуется с наблюдаемой потерей клеточности. Когерентно, количество CC3-позитивных клеток было увеличено по сравнению с контролем, что свидетельствует о том, что острая экспрессия BRAF V600E в селезенке приводит к снижению пролиферации и индукции апоптоза (фиг. 1H). Интересно, что γh3AX-позитивные клетки в селезенке BRAF V600E были увеличены в 7 раз по сравнению с контролем, что свидетельствует об усиленном повреждении ДНК после экспрессии BRAF V600E (фиг.1И). Напротив, мы не наблюдали накопления p21 CIP1 [20] (рис. 1J). В совокупности в селезенке острая индукция BRAF V600E вызывает повреждение ДНК, не вызывая экспрессии p21 CIP1 .

Ранние эффекты экспрессии BRAF

V600E в альвеолярной паренхиме легких. (Дополнительный рис.4). Затем мы обнаружили, что альвеолярная паренхима BRAF V600E показала утолщение альвеолярной стенки и аденомы (рис. 2A-C). Увеличение числа ppERK- и Ki67-позитивных клеток подтвердило, что BRAF V600E приводит к активации RAS-пути и последующей пролиферации в легких (рис. 2D, E). Мы не обнаружили различий в альвеолярных CC3-положительных клетках между BRAF V600E и контрольными мышами (рис. 2F). Интересно, что экспрессия BRAF V600E вызывала значительное увеличение уровней белков γh3AX и p21 CIP1 , а также количество клеток, положительных по таким маркерам (дополнительная фиг.4, рис. 2Г, З). Более того, анализ очагов, индуцированных теломерами (TIF), показал, что повреждение ДНК, вызванное BRAF V600E , не является теломерным (дополнительная рис. 5A). Однако мы не обнаружили изменений в частоте клеток, экспрессирующих p53 или p16 INK4a и p19 ARF , которые все экспрессируются в стареющих аденомах легких, вызванных BRAF V600E [21] (рис. 2I–K). .

Рис. 2: Ранние эффекты экспрессии BRAF V600E в альвеолярной паренхиме.

Представительные изображения и количественные показатели показаны A C H & E Окрашивание, D , E KI67, F CC3, G γH3AX, H P21 CIP1 , I P53, J p16 INK4a , K p19 ARF иммуноокрашивание срезов легких BRAF V600E и контрольных мышей.Количественные оценки проводились на пяти различных участках срезов случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n  = животных на группу. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Т критерий Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Легенда к рисунку A : Br: бронх, Av: альвеола, Nd: гиперпластический узел, Hp: гиперпластический альвеолярный эпителий. Легенда для I : стрелки указывают на нейтрофилы.На рисунках B и C представлены количественные оценки узелков, показанные на A . Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

В целом эти данные свидетельствуют о том, что в альвеолярной паренхиме BRAF V600E вызывает быстрое повреждение ДНК и p53-независимую активацию p21 CIP1 , не индуцируя другие классические признаки старения.

Влияние экспрессии BRAF

V600E на аденомы легких

Выявление того, что у мышей BRAF V600E обнаруживаются аденомы (рис.2A–C) положительное окрашивание на просурфактантный белок C (SPC), маркер клеток альвеолярного типа II (ATII), и отрицательное на CC10, белок, специфически экспрессируемый клетками Club (CC), подтвердили доказательства того, что BRAF V600E -индуцированные аденомы проявляют свойства ATII [9, 17] (рис. 3А, Б). Хотя аденомы демонстрировали высокие уровни ppERK и Ki67, что свидетельствует о пролиферативной волне, запускаемой BRAF V600E (рис. 3C, D), они также демонстрировали повышенное повреждение ДНК по сравнению с контролем (рис.3Е). Примечательно, что, как это происходит в нормальных альвеолах, даже в аденомах, повреждение ДНК, вызванное BRAF V600E , не является теломерным (дополнительная рис. 5B). Опухоли также показали повышенную экспрессию CC3 и p21 CIP1 , тогда как количество клеток p53 + увеличилось в 500 раз по сравнению с контролем, что свидетельствует об индукции апоптоза, p21 и p53 в аденомах (рис. 3F-H). Кроме того, мы обнаружили повышенные уровни белка маркеров старения p15 INK4b , p16 INK4a и p27 KIP1 (дополнительная рис.4), а также в присутствии p16 INK4a — и p19 ARF -позитивных клеток (рис. 3I, J), что указывает на то, что в некоторых клетках аденомы происходит старение. В совокупности эти данные указывают на то, что BRAF V600E -управляемые аденомы состоят как из пролиферирующих, так и стареющих клеток.

Рис. 3: Эффекты экспрессии BRAF V600E в гиперпластических узлах.

Представительные изображения (TOP) и количественные контакты (снизу) показывая окрашивание H & E, A SPC, B CC10, C PPPP10, D KI67, E γH3AX, F CC3, г P21 CIP1 , H p53, I p16 INK4a , J p19 ARF иммуноокрашивание срезов легких мышей BRAF V600E и контрольных мышей 901.Количественные оценки были выполнены на четырех различных случайных участках по крайней мере четырех участков гиперпластических узелков и четырех различных случайных участках неиндуцированной альвеолярной паренхимы. Данные выражены как среднее ± SEM; и представляют соответственно количество животных на группу в образцах «нормального эпителия» и количество опухолей в образцах «гиперпластических узелков». Для каждого состояния использовали не менее 4 мышей. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** Р  < 0.001, ns = незначимо (критерий Т Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

Хотя у мышей BRAF V600E как неопухолевая альвеолярная паренхима, так и аденомы показали повышенный уровень p21 CIP1 по сравнению с контролем (рис. 2H, рис. 3G, дополнительная рис. 4), ни меньшие, ни большие аденомы не показывают значительных изменений в уровнях p21 CIP1 по сравнению с неопухолевыми альвеолярными зонами BRAF V600E (дополнительная рис.6А). Тем не менее, только аденомы показали повышенную регуляцию p53, p16 INK4a и p19 ARF (рис. 2I-K, рис. 3H-J). Таким образом, мы предположили, что p21 CIP1 может активироваться через p53 только в аденомах и что могут использоваться альтернативные механизмы для индукции p21 CIP1 в BRAF V600E -провоцированных неопухолевых альвеолах, которые могут не отражать активацию классическая ОИС. Известно, что

BRAF V600E активирует экспрессию p21 CIP1 через транскрипционные факторы E2F in vitro при инактивации Rb, опосредованной циклин-зависимыми киназами (CDKs) [22, 23].Тем не менее, никаких изменений в процентном соотношении клеток, демонстрирующих инактивированную фосфорилированную версию Rb, не наблюдалось ни между неопухолевыми областями BRAF V600E и аденомами, ни между BRAF V600E и контрольными мышами (дополнительная рис. 6B), что позволяет предположить, что BRAF V600E -опосредованная активация p21 CIP1 в альвеолярной паренхиме может не зависеть от оси pRb/E2F.

RAS-путь также индуцирует маленькую мать против декапентаплегии-3 (SMAD3) [24, 25] и STAT3 [26, 27], двух факторов транскрипции, фосфорилированные версии которых (pSMAD3, pSTAT3) активируют ген p21 CIP1 [28, 28, 29,30,31].Неожиданно мы не обнаружили изменений в процентном соотношении pSMAD3-позитивных клеток среди аденом и неопухолевых альвеолярных областей как у мышей BRAF V600E , так и у контрольной группы (дополнительная рис. 6C). И наоборот, как неопухолевая паренхима BRAF V600E , так и аденомы показали повышенное окрашивание pSTAT3 по сравнению с контролем (дополнительная рис. 6D), что указывает на то, что BRAF V600E активирует STAT3, но не SMAD3, в легких, и потенциально предполагает, что p21 CIP1 может быть индуцирован посредством STAT3 в паренхиме легкого BRAF V600E .

Молекулярные различия между BRAF

V600E и неопухолевыми ATII, вызываемыми опухолью и аденома ATII. Двойное иммуногистохимическое окрашивание маркерами SPC и Ki67 показало, что при активации BRAF V600E , хотя как неопухолевые, так и опухолевые ATII от мышей BRAF V600E имели тенденцию демонстрировать более высокий индекс пролиферации, мы не обнаружили значительных изменений в количестве SPC . + Ki67 + клеток (рис.4А). Соответственно, процент ATII, экспрессирующих pRb, еще один признак прогрессирования клеточного цикла, среди аденом и неопухолевых альвеолярных областей как у BRAF V600E , так и у контрольных мышей не был затронут (рис. 4B), что подтверждает доказательства того, что острый BRAF Активация V600E не приводит к резким изменениям экспрессии пролиферативных маркеров в ATII. Интересно, что как неопухолевые, так и опухолевые BRAF V600E ATII демонстрируют повышенное повреждение ДНК (фиг. 4C).Примечательно, что только неопухолевые BRAF V600E ATII показали увеличение экспрессии p21 CIP1 по сравнению как с контролем, так и с аденомными ATII (рис. 4D), что указывает на то, что большинство p21 CIP1 -позитивных клеток в аденомах не являются SPC + ATII и что онкогенный вызов вызывает быструю активацию p21 CIP1 в ATII, прежде чем они могут вызвать аденомы (дополнительная рис. 6A). Удивительно, но в то время как в неопухолевых BRAF V600E ATII не было изменений в экспрессии р53, мы наблюдали устойчивую индукцию р53 в аденомах (фиг.4E), что позволяет предположить, что активация p21 CIP1 в неопухолевых ATII не зависит от p53 и что индукция p53 в аденомных ATII не приводит к быстрой экспрессии p21 CIP1 . Более того, эксперименты с двойным окрашиванием с использованием маркера SPC в сочетании либо с pSMAD3 (дополнительная рис. 7), либо с pSTAT3 (рис. 4F) показали резкое увеличение pSTAT3, но не pSMAD3, у мышей BRAF V600E по сравнению с контролем, тем самым подтверждая что 1) BRAF V600E -зависимое увеличение pSTAT3 в легких (дополнительная рис.6D) приписывается обогащению pSTAT3 в ATII и 2) свидетельствует о возможности того, что активация pSTAT3 может быть отделена от клеточной пролиферации в BRAF V600E , зараженных ATII, по крайней мере, на определенных стадиях проанализированной трансформации клеток, индуцированной онкогеном (фиг. 4А, Б, Е).

Рис. 4: Индукция BRAF V600E приводит к дифференциальной экспрессии маркеров клеточного цикла и старения в клетках ATII из неиндуцированных, индуцированных неопухолевых альвеолярных паренхим и аденом легких.

Репрезентативные изображения (слева) и количественные оценки (справа), показывающие, что клетки SPC+ окрашиваются положительно в отношении A Ki67, B pRb, C γh3AX, D p21 CIP1 30 ​​и 916 F 0 0, и Двойное иммуноокрашивание pSTAT3 в нормальном альвеолярном эпителии контрольных мышей (слева), неопухолевых участках (в центре) и аденомах (справа) из срезов легких мышей BRAF V600E . Количественные оценки были выполнены на четырех-десяти различных случайных участках по крайней мере четырех участков гиперпластических узелков и от четырех до десяти различных случайных участках неиндуцированной альвеолярной паренхимы.Данные выражены как среднее ± SEM; и представляют соответственно количество животных на группу в образцах «альвеол» и количество аденом в образцах «опухоли». Для каждого состояния использовали не менее 4 мышей. Проценты, показанные на диаграммах, были получены путем деления количества двойных положительных клеток на общее количество клеток SPC +. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Тест ANOVA с апостериорной коррекцией Тьюки).Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера.

В целом эти результаты показывают, что хотя BRAF V600E индуцирует повреждение ДНК, а также pSTAT3 в ATII вне и внутри аденом, это приводит к дифференциальной экспрессии p21 CIP1 и p53 в неопухолевых и аденомных ATII.

Ранние эффекты BRAF

V600E в бронхиальном/бронхиолярном эпителии и клетках Club

Затем мы изучили ранние эффекты экспрессии BRAF V600E в бронхах/бронхиолах.После активации BRAF V600E бронхиальные/бронхиолярные клетки показали значительную потерю клеток, положительных по специфическому маркеру CC CC10 (секреторный белок клеток Club 10 кДа) (фиг. 5A). Кроме того, интенсивность окрашивания CC10 также была значительно снижена (дополнительная рис. 8A). Одновременно резко увеличилось количество внутрибронхиальных клеток SPC + (рис. 5B), что позволяет предположить, что BRAF V600E индуцирует трансдифференцировку CC в ATII. Более того, прирост Ki67-позитивных клеток (рис.5В) сопровождалось соответственно 2-кратным и 8-кратным увеличением интенсивности окрашивания циклином D1 и количества pRb-позитивных клеток в BRAF V600E бронхов/бронхиол по сравнению с контролем (рис. 5Г, Д), таким образом, указывая на драматическую стимуляцию прогрессирования клеточного цикла. В то же время у мышей BRAF V600E наблюдалось двукратное увеличение γh3AX-позитивных клеток (рис. 5F), и хотя они имели тенденцию к большему количеству клеток p53 + , такое увеличение не достигало статистической значимости.Тем не менее, p21 CIP1 — и CC3-положительные бронхиальные/бронхиолярные клетки BRAF V600E были обогащены соответственно в 15 и 2 раза по сравнению с контролем (рис. 5H, I), таким образом предполагая, что драматические пролиферативные сигналы, наблюдаемые при Заражение BRAF V600E завершается надежной p53-независимой p21-опосредованной остановкой клеточного цикла и гибелью клеток. Интересно, что не было изменений в частоте p16 INK4a — и p19 ARF -позитивных клеток (рис.5J, K), что позволяет предположить, что увеличение p21 CIP1 не связано с другими маркерами старения бронхов/бронхиол [32].

Рис. 5: Анализ раннего молекулярного ответа на индукцию BRAF V600E в бронхиальном/бронхиолярном эпителии.

A K Репрезентативные изображения (вверху) и количественные оценки (внизу), показывающие, что бронхиальные/бронхиолярные эпителиальные клетки окрашиваются положительно на A CC10, B SPC, C D Ki67, cycl E PRB, F γh3ax, G P53, H P53, H P21 H P21 CIP1 , I CC3, J P16 Ink4a , K P19 ARF Immentostainings в разделах легких из BRAF V600E и контрольных мышей.Количественные оценки проводились по меньшей мере на пяти различных участках срезов легкого случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n  = животных на группу. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Т критерий Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов. Звездочки в G указывают на неспецифический сигнал антитела.

Чтобы исследовать ранние BRAF V600E -управляемые ответы в CC, мы сначала проверили индекс пролиферации BRAF V600E CC. В отличие от ATII, двойное иммуногистохимическое окрашивание маркерами CC10 и Ki67 показало, что BRAF V600E CC показали резкое 20-кратное и 15-кратное увеличение соответственно Ki67 и pRb (рис. 6A, B), тем самым подтверждая вывод о том, что CC являются чувствителен к BRAF V600E -опосредованной стимуляции пролиферации. Однако дополнительное двойное иммуноокрашивание с маркерами CC10, γh3AX и p21 CIP1 показало, что CC BRAF V600E показали соответственно 5.4-кратное и 10-кратное увеличение γh3AX- и p21-позитивных клеток по сравнению с контролем (рис. 6C, D), таким образом подтверждая доказательства того, что BRAF V600E также вызывает резкую индукцию повреждения ДНК и p21 CIP1 в СС.

Рис. 6: Анализ раннего молекулярного ответа на индукцию BRAF V600E в клетках Club.

A D D D Представительные изображения (TOP) и количественные значения (внизу) Показаны CC10 + клетки, окрашивание положительных для A KI67, B PRB, C γH3AX, D P21 CIP1 двойные иммуноудобные срезы легких от BRAF V600E и контрольных мышей. E E H Представительные изображения (TOP) и количественные механизмы (снизу), показывающие бронхиал / бронхиол SPC + клетки, положительные на е ki67, F PRB, г γh3ax, H P21 CIP1 Double иммуноокрашивание срезов легких от BRAF V600E и контрольных мышей. Количественные оценки проводились по меньшей мере на пяти различных участках срезов легкого случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n = животных на группу.* P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Т критерий Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

Интересно, что мы обнаружили тот же паттерн экспрессии, описанный выше, также в клетках SPC + CC. Действительно, трансдифференцирующиеся КК BRAF V600E были положительными по Ki67 и pRb (рис. 6Д, F), а также по маркерам γh3AX и p21 CIP1 (рис.6G, H), что указывает на то, что опосредованная BRAF V600E стимуляция пролиферации сосуществует с цитотоксическим ответом на ранних стадиях трансдифференцировки CC-ATII. Стоит отметить, что бронхиальные / бронхиолярные клетки, окрашивающиеся положительно или отрицательно для SPC, показывают одинаковую частоту в p21 CIP1 -, γh3AX-, Ki67-, pRb-положительных клетках (дополнительная рис. 8B – E), таким образом предполагая, что увеличение соответственно экспрессии p21 CIP1 , повреждение ДНК и пролиферация могут не влиять на начало процесса трансдифференцировки.

В целом, эти результаты показывают, что при BRAF V600E -challenge CCs трансдифференцируются и массово активируют надежную передачу сигналов прогрессирования клеточного цикла, которая быстро достигает кульминации в ингибировании клеточного цикла и апоптозе.

p21

Активация CIP1 в легких является следствием острой тамоксифен-опосредованной индукции BRAF V600E паренхимы может быть связано с длительным эффектом хронической активации BRAF V600E , которая может возникать спонтанно в некоторые более ранние моменты времени перед инъекциями тамоксифена.С этой целью одновременно с мышами BRAF V600E , получавшими тамоксифен, мы также проанализировали легкие 10-11-недельных мышей BRAF V600E без предшествующего лечения тамоксифеном. Примечательно, что, хотя у таких нелеченых мышей были обнаружены спонтанные аденомы легких, экспрессирующие высокие уровни p21 CIP1 и p53, мы не обнаружили различий в обоих этих белках в неопухолевой альвеолярной паренхиме мышей BRAF V600E по сравнению с контрольной группой того же возраста, не получавшей лечения (дополнительная информация). Инжир.9А, Б). Точно так же мы не наблюдали изменений ни в Ki67, ни в p21 CIP1 в бронхах / бронхиолах по сравнению с контролем (дополнительная рис. 9C, D), что подтверждает доказательства того, что индукция пролиферации и активация p21 CIP1 в неопухолевой альвеолярной паренхиме и в бронхах/бронхиолах, наблюдаемых у получавших тамоксифен мышей BRAF V600E , представляет собой немедленный и острый эффект экспрессии BRAF V600E , а не кумулятивный эффект во времени случайных событий Cre-зависимой рекомбинации аллеля BRAF V600E , который может наконец, приводит к базальной/хронической активации BRAF V600E .

Ранние эффекты экспрессии BRAF

V600E на лейкоциты в легких

Мы также проверили, может ли BRAF V600E вызывать острое воспаление легких. Интересно, что через 4 дня после индукции BRAF V600E мы обнаружили выраженную инфильтрацию нейтрофилов с характерными многодольчатыми ядрами и положительным окрашиванием нейтрофильного маркера миелопероксидазы (MPO) (дополнительная рис. 10A, B) в альвеолярной паренхиме BRAF. V600E мышей, но не в контроле.Тем не менее, мы не обнаружили обогащения клеток, положительных по маркеру моноцитов/макрофагов F4/80, в альвеолах (дополнительная рис. 10C). Кроме того, появление CD4 + Т-лимфоцитов у мышей BRAF V600E было снижено вдвое по сравнению с контролем (дополнительная рис. 10D), что указывает на то, что повсеместная экспрессия BRAF V600E вызывает немедленную альвеолярную инфильтрацию нейтрофилов, а также потеря CD4 + лимфоцитов без изменения моноцитарной/макрофагальной линии.

И наоборот, хотя количество клеток F4/80 + было увеличено в бронхах/бронхиолах BRAF V600E по сравнению с контролем (дополнительная рис. 10E), частоты ни нейтрофилов, ни CD4 + лимфоцитов не были нарушены (дополнительная рис. 10F, G. 10E). ), что позволяет предположить, что BRAF V600E вызывает немедленную бронхиальную инфильтрацию, в частности, клеток F4/80 + . Точно так же аденомы также демонстрировали специфическое обогащение клетками F4/80 + (дополнительная рис.10H), но не в MPO- или CD4-позитивных клетках (дополнительная рис. 10I, J), что, возможно, указывает на то, что аденомы, управляемые BRAF V600E , могут предпочтительно рекрутировать макрофаги, а не нейтрофилы или лимфоциты.

Кроме того, двойное иммуноокрашивание показало, что процент клеток F4/80 + , положительных на противовоспалительные макрофагальные маркеры M2 pSTAT3 [33,34,35] рецептор-γ активируемого пероксисомами пролифератора (PPARγ) [33, 36, 37] и c-MYC [33, 38, 39] были глобально усилены как в бронхиальной/бронхиолярной, так и в альвеолярной паренхиме мутантных мышей, а также в аденомах по сравнению с контролем (рис.7A-F), что указывает на опосредованное BRAF V600E общее увеличение проопухолевых макрофагов в легких. Наоборот, F4/80 + клеток, положительных по провоспалительному макрофагальному маркеру M1, фактору, индуцируемому гипоксией-1α (HIF1α) [35, 40, 41, 42], были значительно увеличены только в аденомах, но не в альвеолярных или бронхиальных/ бронхиолярной паренхимы мутантных мышей по сравнению с контролем (дополнительная рис. 11A, B), что дает дополнительное подтверждение способности BRAF V600E организовывать немедленное привлечение специфических лейкоцитов в различные легочные эпителии.

Рис. 7: Индукция BRAF V600E приводит к общему увеличению M2-подобных макрофагов в легких.

A C Репрезентативные изображения (слева) и количественные оценки (справа), показывающие положительное окрашивание клеток F4/80+ на A pSTAT3, B PPARγ, C c-MYC в Срезы альвеолярной паренхимы и аденомы от BRAF V600E и контрольных мышей. D F Репрезентативные изображения (вверху) и количественные оценки (внизу), показывающие положительное окрашивание клеток F4/80+ на D pSTAT3, E PPARγ, F c-MYC двойное иммуноокрашивание в бронхах/бронхиолярной паренхиме срезы легких от BRAF V600E и контрольных мышей.Количественные оценки проводились по меньшей мере на пяти различных участках срезов легкого случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n  = животных на группу. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Критерий ANOVA с апостериорной коррекцией Даннета ( A , B , C ), непарный T-критерий Стьюдента ( D , E , F )). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера.Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

Экспрессия BRAF

V600E индуцирует образование АФК in vivo

Наконец, мы проверили, может ли BRAF V600E вызывать образование активных форм кислорода (АФК) in vivo. Интересно, что эксперименты по иммуноокрашиванию выявили повышенные уровни маркеров АФК 4-гидрокси-2-ноненаль [43, 44, 45, 46] и 8-гидрокси-2′-дезоксигуанозин [43, 47, 48, 49, 50] в селезенке. но не в легких, печени или щитовидной железе BRAF V600E -мышей по сравнению с контрольной группой, что позволяет предположить, что, хотя BRAF V600E -индуцированное повреждение ДНК может быть АФК-зависимым как in vivo, так и in vitro [51], дополнительные механизмы могут быть вовлечены в BRAF V600E -зависимую индукцию повреждения ДНК в легких и печени (рис.8А–Н).

Рис. 8: Индукция BRAF V600E приводит к образованию АФК в селезенке, но не в легких, печени или щитовидной железе.

Репрезентативные изображения (вверху) и количественные оценки (внизу), показывающие положительные окрашивания на A D 4-гидрокси-2-ноненаль и E H 8-гидрокси-2′-дезоксигуанозин соответственно в селезенке ( A, E ), легких ( B, F ), печени ( C, G ) и щитовидной железы ( D, H ) срезов от BRAF V600E и контрольных мышей.Количественные оценки проводились по меньшей мере на пяти различных участках срезов ткани случайным образом. Данные выражены как среднее ± SEM; n  = животных на группу. * P  < 0,05; ** P  < 0,01; *** P  < 0,001, нс = не значимо. (Т критерий Стьюдента непарный). Стрелки указывают на выбранные положительные клетки для указанного маркера. Вставки: увеличения областей внутри пунктирных квадратов.

Почему детям нужны ролевые модели

Как родители, мы хотим, чтобы наши дети выросли «хорошими людьми», когда войдут во взрослую жизнь.Но как ребенку научиться быть хорошим человеком? Как они узнают, как обращаться с другими, как справляться с конфликтами, как слушать и как быть или не быть успешными? С того момента, как дети становятся младенцами, они обращаются к своим родителям за советом. Они верят, что «взрослые» знают, как действовать. Взрослые, которыми окружены дети, оказывают огромное влияние на то, каким человеком вырастет ребенок. Чем больше положительных взрослых образцов для подражания демонстрируется ребенку, тем больше вероятность того, что ребенок вырастет таким же, как их образцы для подражания.Хотя мы часто думаем о родителях как о главных взрослых людях, влияющих на жизнь ребенка, детей также окружают учителя, тренеры, советники, церковные лидеры, тети и дяди, а также родители других детей, которые все окажут на них определенное влияние. По этой причине важно, чтобы с раннего возраста вы помогали своим детям создавать связи с положительным влиянием взрослых.

В Just For Kids мы считаем, что наличие безопасного места для детей, где они могут заниматься до и после школы, жизненно важно, помогая им расти и принимать правильные решения в своей жизни, которые приведут их к успеху.Вот почему в заявлении о миссии нашей программы продленного дня в Чикаго предусмотрено предоставление персонала, который занимается социальным, физическим, психологическим и академическим благополучием всех детей, которые проходят через наши двери. Мы подчеркиваем важность семьи, школы и развлечений, чтобы помочь детям делегировать свои приоритеты и справиться со стрессом.

Требуется деревня

Конечно, вы можете быть отличным образцом для подражания для своего ребенка. Вы слушаете их, когда они говорят, у вас хорошая рабочая этика, которую вы им прививаете, и вы проявляете заботу.Однако, как их родитель, вы также несете ответственность за их дисциплину. Это может заставить их бояться подойти к вам, если они сделают что-то не так или им нужно будет поговорить о чем-то, что, по их мнению, вам может не понравиться. Так что же делать молодому ребенку? Если в их жизни нет других взрослых, которые могли бы дать им руководство, они могут либо сдерживать свои эмоции, что нездорово, либо обращаться за советом к ненадежным взрослым или детям старшего возраста.

Положительный взрослый образец для подражания не обязан давать судьбоносные советы или делать все возможное, чтобы решить все проблемы ваших детей.Им просто нужно быть рядом, проявлять заботу, слушать, не осуждая, и время от времени давать советы, когда их просят или в них нуждаются. Даже не пытаясь, эти взрослые помогают научить детей жизненно важным социальным навыкам того, как справляться с конфликтами или взаимодействовать с определенными людьми, предлагают им карьерные пути или варианты колледжа, о которых ваш ребенок, возможно, даже не подумал бы иначе, и помогают создать сеть безопасности для детей, показывая им, что есть много людей, которые заботятся о них. Ведь именно поэтому говорят: «Чтобы воспитать ребенка, нужна деревня.Вот почему сеть положительных взрослых образцов для подражания называется «системой поддержки». Система – это коллективная группа, которая работает вместе для достижения единой цели. Все взрослые образцы для подражания в жизни вашего ребенка хотят только того, чтобы этот ребенок был счастливым, здоровым и успешным.

Преимущества положительных моделей для подражания для взрослых

Такого рода позитивное взаимодействие без особых усилий между детьми и взрослыми часто называют «естественным наставничеством». В то время как некоторые программы предлагают запланированные программы наставничества, особенно для молодежи из групп риска, естественное наставничество происходит более органично.

Положительные образцы для подражания взрослых могут помочь детям развить устойчивость, чтобы преодолевать неблагоприятные ситуации, такие как травля или отказ от участия в спортивной команде. Это помогает учащимся встать и попробовать еще раз, когда они чувствуют, что жизнь отталкивает их назад.

Было показано, что учащиеся, у которых есть положительные образцы для подражания взрослых в школе и за ее пределами, с меньшей вероятностью пропускают школу или бросают учебу, а также имеют более высокие академические показатели. У них также выше естественный интерес к учебе и больше уверенности в своих академических способностях, чем у студентов, у которых нет взрослых образцов для подражания.

Для учащихся особенно важно иметь положительный пример для подражания во взрослом возрасте, принадлежащем к той же расе или происхождению. Это помогает создать положительную расовую идентичность и может помочь цветным учащимся лучше подготовиться к тому, чтобы справиться с расизмом, если они столкнутся с ним. Например, исследование афроамериканских подростков, находящихся в группе риска в учебе, показало, что наличие естественных наставников, разделяющих их расовую идентичность, помогло дать подросткам положительные способы исследовать эту идентичность в социальном плане и подражать положительным расовым убеждениям, которые демонстрировали их наставники.

Положительные образцы для подражания взрослых могут помочь молодежи развить положительную идентичность (т. е. стать «хорошими людьми», какими мы хотим, чтобы они выросли). Учащиеся с естественными наставниками менее склонны к рискованному поведению, такому как употребление наркотиков и алкоголя. Эти учащиеся менее склонны к депрессии или издевательствам и, как правило, находят здоровые механизмы преодоления стресса.

Качественная программа продленного дня в Чикаго может помочь вашему ребенку добиться успеха

В Just For Kids мы нанимаем воспитателей, которые относятся к вашим детям как к своим собственным и служат для них положительным примером для взрослых.Мы предоставляем транспортные услуги для зачисленных детей, которые безопасно помогут им добраться из школы до нашей внеклассной программы. Помогите своим детям добиться успеха, предоставив им возможность проводить время со взрослыми образцами для подражания, которые предлагают академическую помощь и эмоциональную поддержку. Свяжитесь с нашей программой продленного дня в Чикаго сегодня, чтобы узнать больше о зачислении вашего ребенка в Just For Kids.

40 Активы развития — позитивное развитие молодежи

Юные глаза смотрят на тебя

  Иногда взрослые делают вещи, которыми они не гордятся: ругаются, слишком много смотрят телевизор, спорят.Совершение ошибок понятно, но помните, что молодые люди смотрят на взрослых с уважением. Они видят в вас, особенно если вы родитель, человека, которым они хотят когда-нибудь стать. Им нужны герои. Вот почему так важно быть лучшим человеком, которым вы можете быть. Образцы для подражания для взрослых — это Актив 14 из 40 Активов развития Search Institute, качества, опыт и отношения, которые помогают молодым людям расти здоровыми, заботливыми и ответственными.

Вот факты

Исследования показывают, что молодые люди более склонны к позитивному и ответственному поведению, если в их жизни есть родители и другие взрослые, которые демонстрируют позитивное и ответственное поведение.Наличие хороших образцов для подражания является одним из самых больших желаний большинства молодых людей. Однако, согласно опросам Search Institute, только 27% молодых людей в возрасте от 11 до 18 лет говорят, что их родители и другие взрослые демонстрируют позитивное и ответственное поведение. Давайте все постараемся немного усерднее «практиковать то, что мы проповедуем».

Советы по созданию этого актива

По мнению экспертов, большинству молодых людей больше всего в жизни нужно позитивное общение со взрослыми. Эти взаимодействия знакомят молодых людей с реальными героями.Будьте образцом для подражания для окружающих вас молодых людей и помогите им найти других ответственных взрослых, которые тоже станут частью их жизни. Чем больше у молодых людей будет положительных примеров для подражания, тем лучше!

Также попробуйте это

Дома и в семье: Старайтесь всегда демонстрировать правильное поведение. Совершая ошибки, признавайте их. Извинитесь за оплошности.

В вашем районе и общественной группе: Не бойтесь начать разговор с молодым человеком в вашем районе.Начните с вопроса: как вы познакомились со своим лучшим другом? Какая ваша любимая семейная традиция?

В вашей школьной или молодежной программе: В группе составьте список вопросов, которые молодые люди могут задать своим взрослым образцам для подражания, чтобы узнать больше о выборе, который они сделали. Затем попросите студентов или участников взять интервью у этого человека. Обсудите их выводы.

Хотите узнать больше о 40 активах развития и идеях, как помочь молодым людям их создать?
Посетите сайт www.search-institute.org/assets.

Активы развития® – это позитивные факторы для молодых людей, семей, сообществ, школ и других мест, которые, согласно исследованиям, важны для содействия здоровому развитию молодых людей. Из мгновенных активов: 52 коротких и простых электронных письма для обмена сообщениями об активах .

Модели для взрослых: Товары для моделизма, масштабные и сборные модели купить в интернет-магазине Мир Моделей

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Пролистать наверх