Картинки и фото с детьми в школе
На фото дети с радостью тянут руки для ответа на уроке! Всегда было бы так! )) Дети в школе с интересом учатся!
На фото мальчишка накрылся книгой. Перетрудился или хочет, чтобы урок лучше усвоился? ))
Ситуация знакомая: мальчик хочет списать у девочки решение задачи! )
Стоит девочка у школьной доски, а на доске мелом нарисован дом, дерево, солнышко и тучка. Что бы это значило?
Комфортно первоклашкам в школьной столовой и кормят вкусно! )) Дети в школе тоже аппетит имеют.
Трое друзей неразлучны. Картинки и фото с детьми всегда забавно смотреть.
На фото отличницы знают ответ на вопрос учителя. Как хочется ответить быстрее! )
Приятно посмотреть на фото с довольными мордашками! Детям нравится учится! Главное, чтобы это не прошло! ))
Картинка со смеющимися детишками.
Эта дружная компания детей всегда вместе: и в учёбе и в играх! ))
Есть решение задачи! Маленький вундеркинд всё сможет решить! ))
Обложился книгами и сижу в домике! На картинке забавный малыш, он очень любит читать! ) Дети в школе много читают!
На этом фото детки старательно пишут диктант! Такие миленькие ребятки!
Малыш почитал и помечтал в дрёме. Совместил приятное с полезным! ))
На картинке юный мечтатель! Он сейчас очень далеко в мечтах: в Африке или Австралии! ))
Радость без границ! Всем это знакомо! Ура! Каникулы! Свобода! ))
Приятно посмотреть на фото со старательными ученицами! )
Мы все знаем ответ на вопрос! Спросите нас! Вот молодцы! )
Занятный ребёнок: всё делает сам! И рожки себе приставил сам! ))
Как хочется дёрнуть девочку за косичку и привлечь её внимание к себе! ))
Фото с учителем и детьми! Прелестная картина: дети знают урок, а учительница прямо светится от гордости! ))
Дай списать решение задачи-просит мальчик девочку, а та не против, ей не жалко! )
Что-то дети заскучали на уроке.
Интересно, а что за урок?
Бывает и так, что дети в школе скучают!
На картинке дети за ноутбуком что-то увлечённо рассматривают.
Прогресс не стоит на месте! Теперь у каждого школьника есть ноутбук для учёбы! )
Учитель по компьютеру отслеживает успеваемость своих учеников. Похоже на то, что дела идут блестяще! ))
На фото дети осваивают интернет. Как же это интересно! ))
Картинка с детьми у компьютера -зрелище ещё то! ))
Вот это правильно: дружим с книгой и с компьютером! )
Наконец-то я нашёл решение! Вот оно! ))
Учитель всегда подскажет как правильно пользоваться компьютером! ))
Стрельба в школе в Казани: погибли семеро детей и двое взрослых
Автор фото, Yegor Aleyev/TASS
Подпись к фото,Сотрудники ФСБ у гимназии №175 на улице Джаудата Файзи в Казани, где около 09:30 во вторник 19-летний юноша открыл стрельбу
В результате стрельбы в школе-гимназии в столице Татарстана погибли по меньшей мере девять человек.
Жертвы — ученики 8-го класса и сотрудницы. 19-летний нападавший был один, его задержали, заявили в МВД. Он учился в этой школе, затем в колледже, а разрешение на оружие получил весной.
Сколько жертв
Президент Татарстана Рустам Минниханов днем заявил, что число жертв в гимназии №175 в Казани выросло до девяти. «Мы потеряли семь детей — четыре мальчика и три девочки. Также потеряли одного учителя. И мы потеряли еще одну женщину-работника», — сказал он.
Ранее, после посещения, школы глава республики говорил о семи погибших — учениках 8-го класса. «Они погибли вот здесь, на третьем этаже», — сказал он журналистам.
Позже в мэрии Казани заявили, что число погибших увеличилось до восьми человек: «Стало известно, что погибла еще одна учительница (итого восемь человек, из которых семеро дети)».
«Погибла Эльвира Игнатьева, которая преподавала английский язык у пятого класса. Она вышла в коридор и была убита», — рассказал ТАСС представитель школьной администрации.
Игнатьевой было 26 лет.
Об 11 погибших в школе №175 в Казани ранее сообщали Интерфакс, ТАСС и РИА Новости, ссылаясь на свои источники. В первых сообщениях речь шла только об одном погибшем, затем число жертв начало расти.
Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер
Подпись к видео,Стрельба в школе в Казани. Видео
Нападавший — один
Неизвестные открыли стрельбу рядом со школой-гимназией №175, позже раздался взрыв, поначалу писали СМИ.
Задержан один нападавший, заявили в МВД России. Источник Интерфакса рассказывал и о другом нападавшем, который, по его данным, был убит. «Второй стрелявший нейтрализован в одном из классов на четвертом этаже», — говорил источник агентства.
Однако в МВД заявили, что у единственного задержанного стрелка не было пособников. Минниханов тоже заявил, что был только один нападавший и он задержан. «[Ему] 19 лет, на нем официально зарегистрировано оружие, других пособников не определили», — сказал глава республики.
Автор фото, Yegor Aleyev/TASS
Подпись к фото,18 школьников доставлены в больницу, шесть находятся в крайне тяжелом состоянии, также в числе пострадавших трое взрослых
Детей после начала стрельбы эвакуировали, заявили журналистам в пресс-службе мэрии Казани.
В телеграм-канале «Еду в Татарстан» появилось видео того, как из школы выносят раненых. Поступали также сообщения, что из окна третьего этажа выпрыгнули несколько детей.
Госпитализированы, по словам Минниханова, 16 человек — 12 детей и четверо взрослых. Всего пострадали 18 детей и трое взрослых, уточнила его пресс-секретарь Лилия Галимова.
Восемь учеников в возрасте от 9 до 15 лет в тяжелом состоянии, среди пострадавших есть и школьники 7-8 лет, заявили в министерстве просвещения России.
Восьмиклассник из школы №175 рассказал «Медиазоне», что происходило после начала стрельбы.
«Все начали суетиться, говорить: закройте двери.
Где-то через минуту директор начал орать: закрываем двери! Мы закрыли двери, через две минуты нам сказали, типа… У нас в школе вот эти черти, — сказал он (другие свидетели также говорили о нападавших во множественном числе). — Мы через 10-15 минут вышли примерно. Не из окна. Я хотел, но мне учитель сразу закрыл окно и сказал, типа, «нет». Потом к нам менты стали стучаться в двери: открывайте, это мы. Ну мы открыли».
«Я была на уроке, сначала услышала взрыв, а затем выстрелы. Выстрелов было не менее двух, может, больше, я испугалась и точно не могу сказать, — рассказала ТАСС одна из учениц школы. — Через несколько минут после начала стрельбы наш класс эвакуировали через черный ход, поэтому никто в моем классе не пострадал».
«Был тихим и неконфликтным студентом»
Разрешение на хранение огнестрельного оружия было выдано подозреваемому 28 апреля, написал в своем телеграм-канале депутат Госдумы Александр Хинштейн, ранее работавший представителем Росгвардии, которая контролирует оборот оружия.
По его словам, охрана в школе отсутствовала — только «тревожная кнопка».
16 февраля стрелявший получил охотничий билет, а спустя два месяца зарегистрировал гладкоствольное ружье турецкого производства Hatsan Escort, сказал источник Интерфакса. Это ружье и нашли в гимназии, добавил собеседник ТАСС.
Напавший окончил эту школу четыре года назад, а затем был студентом Татарского института содействия бизнесу, изучал программирование. Он был тихим и неконфликтным студентом, а в апреле его отчислили из-за академической задолженности. Об этом пишет РБК со ссылкой на свой источник.
«По предварительным данным, молодой человек устроил стрельбу на почве мести и ненависти», — сказал источник ТАСС. Собеседник Интерфакса сказал, что напавшего проверят на вменяемость.
Анонимный телеграм-канал «Еду в Татарстан» опубликовал видео допроса задержанного, на котором он говорит, что прошлым летом в нем «начал пробуждаться монстр», он стал «еще больше» ненавидеть людей.
Что сделал Путин
Президент России Владимир Путин вернулся в Москву из Сочи и в связи с трагедией в Казани, заявил его пресс-секретарь Дмитрий Песков. Путин заслушал доклад директора ФСБ Александра Бортникова о стрельбе в школе. В Казань вылетают министры просвещения и здравоохранения Сергей Кравцов и Михаил Мурашко.
Путин поручил главе Росгвардии Виктору Золотову «срочно» разработать новое положение о видах оружия, разрешенного к гражданскому обороту. «С учетом того вида стрелкового оружия, которое использовал стрелявший [в Казани]», — сказал Песков.
«Дело в том, что иногда в качестве охотничьего оружия регистрируются виды стрелкового вооружения, которые в некоторых странах используются как штурмовые винтовки и так далее», — пояснил он.
Возбуждено уголовное дело по ч.2 ст.105 УК РФ (убийство двух и более лиц).
Источник, близкий к ФСБ, сказал ранее РБК, что по делу о нападении на школу в Казани задержан 41-летний мужчина.
Его якобы подозревают в пособничестве.
В Советском районе Казани эвакуировали жителей дома, в котором проживал 19-летний студент, задержанный после нападения на школу №175, сказали РИА Новости в дежурно-диспетчерской службе. Взрывных устройств там не найдено, сообщил источник ТАСС.
Минниханов объявил 12 мая днем траура. Все занятия в школах Казани в этот день отменены.
Прикольные картинки про школу и учителей (42 фото) • Развлекательные картинки
Все дети очень любят ходить в школу за новыми знаниями. Но к сожалению, эти знания не всегда могут пригодится в жизни. Предлагаем вашему вниманию прикольные картинки про школу и учителей.
Учитель предупредил учеников.
Замечание в дневнике.
Когда у тебя запой, но работу никто не отменял.
Только попробуй ответить не правильно.
Мальчик не растерялся.
Иногда двоечники становятся министрами.
В школе умные только учителя.
Самая любимая фраза для школьников.
Намек поняли.
Интересная картинка про учителей в школе.
Учительница облокотилась о парту.
Наверное химик и вызвал полицию.
Учитель — это призвание.
Веселые дети в школе.
Как ученики видят своих преподавателей.
Парень четко ответил.
Невоспитанный учитель.
Смешная картинка про ученика и учителя.
Школьники принесли алкоголь в класс.
Гарри подколол преподавателя.
Учителя ненавидят детей.
Переписка учителя со школьником.
Когда в душе ты все еще школьник.
Учитель не растерялся.
Преподаватель решил пример на стене дома.
Очень смешная учительница русского языка.
Когда твоя хозяйка — учитель геометрии.
Сейчас он нахимичит.
Этот преподаватель точно не для детей.
Девушка соблазняет учителя.
Когда твой учитель мечтал прокатиться на коне.
В школе очень скучно.
Ты не ты, когда голоден.
Картинка про школьниц и внимательных учителей.
Дети плачут на уроке.
Парень не смог сдержать своих эмоций.
Как ученики относятся к своим преподавателям.
Объяснила очень доступно.
Учителя больше ничего не смутило.
Когда очень спешил в школу.
Захотел поспать — поспи.
Кто и как спасал жизни детей во время стрельбы в казанской школе – Москва 24, 12.05.2021
В отсутствие охраны в казанской гимназии № 175 первое сопротивление преступнику на входе оказала вахтерша, которая нажала тревожную кнопку. После этого также оперативно сработали директор школы и учителя. Кто и как помогал спасти жизни детей в экстремальной ситуации, рассказываем в материале Москвы 24.
Вахтерша
После трагедии в гимназии № 175 в Казани выяснилось, что в учебном учреждении не было охраны. По данным пресс-службы президента Татарстана, в школе была установлена система контроля, которая блокирует двери. И зайти внутрь без специального пропуска было невозможно.
Замдиректора школы №175 Галина Ухванова рассказала, что в учебном заведении уже три года отсутствовала охрана, при этом была установлена тревожная кнопка и работала вахтерша. Об этом сообщает РБК.
Галина Ухванова
замдиректор гимназии №175 в Казани
Известно, что подозреваемый Ильназ Галявиев заканчивал эту школу, сейчас ему 19 лет. Был у него пропуск или нет, пока неясно, но на входе первое сопротивление Галявиеву оказала вахтерша. Она успела быстро среагировать, не растерялась и нажала тревожную кнопку системы сигнализации.
Они прибыли очень быстро и задержали злоумышленника. Это позволило сохранить еще жизни.Александр Хинштейн
депутат Госдумы
Депутат Госдумы Александр Хинштейн сообщил в своем телеграм-канале, что руководство Татарстана планирует наградить вахтершу, которая преградила путь злоумышленнику, устроившему стрельбу в казанской школе. «Руководство Татарстана намерено представить эту отважную женщину к награде. Абсолютно заслуженно», – сообщил Хинштейн.
Кроме того, один из учеников сообщил, что по третьему этажу пробегала уборщица, которая оповещала всех о стрельбе. «Мы учимся на третьем этаже. Уборщица пробегала по этажу и говорила: «Стреляют, стреляют!» Мы закрылись», – рассказал ученик гимназии. Рискуя своей жизнью, женщина решила предупредить детей и учителей об опасности.
Директор школы
В экстремальной ситуации также оперативно сработала директор школы Амина Валеева. Восьмиклассник рассказал Москве 24, что, как только начались звуки стрельбы, в классах засуетились, после чего директор стала объявлять по школьному радио, чтобы все срочно закрывали двери в классы.
«Все начали суетиться, говорить: «Закройте двери». Где-то через минуту директор начал орать: «Закрываем двери!» Мы закрыли двери, через две минуты нам сказали, типа… у нас в школе вот эти черти…», – рассказал восьмиклассник.
Другая ученица подтвердила информацию о том, что директор оповещала всех в школе. На ее этаже голос директора в классах услышали раньше, чем звуки стрельбы.
ученица гимназии № 175
Девочка рассказала, что они закрылись в кабинете и не понимали, что делать. «Слышно выстрелы было именно на третьем этаже. Сначала был взрыв на первом, я не знаю, что там было. Потом они поднялись на третий этаж, начали стрелять во все кабинеты», – сообщила ученица.
.. Удача просто…ученица гимназии № 175
Благодаря своевременному оповещению директора по радио учителя успели закрыть двери классов, что, возможно, помогло избежать большего количества жертв.
Учительница
Фото: instagram.com/ignatevaelle
Кроме учеников и сотрудника школы, от пули преступника погибла 25-летняя учительница Эльвира Игнатьева. Она преподавала английский язык ученикам пятого класса. Представитель администрации гимназии сообщил ТАСС, что учитель случайно оказалась в коридоре, по которому шел злоумышленник.
Источники в правоохранительных органах сообщили, что Эльвира Игнатьева получила смертельное ранение, когда пыталась спасти одного из учеников.
представитель в правоохранительных органах
Известно, что учитель преподавала в гимназии последние четыре года.
В 2018-м она заняла второе место на конкурсе «Учитель года». У подозреваемого в стрельбе Ильназа Галявиева она не преподавала, пришла работать в школу в тот же год, когда Галявиев ее закончил.
Школьная подруга Эльвиры Игнатьевой Юлия рассказала Москве 24, что учительницу очень любили ученики, а она считала преподавание своим призванием.
Юлия
подруга Эльвиры Игнатьевой
При этом в своем посте в Instagram Юлия рассказала, что в последнее время Игнатьева немного устала от работы, планировала доработать немного и уйти, но не успела.
В результате стрельбы в казанской гимназии № 175 погибли 9 человек, включая семерых детей, учительницу и одного сотрудника школы. Число пострадавших выросло до 23 человек, из них 20 детей. Сейчас все пострадавшие находятся в больницах.
Ранее Владимир Путин выразил соболезнования родственникам погибших при стрельбе детей. Расследованием уголовного дела о массовом убийстве занимается ГСУ центрального аппарата Следственного комитета по поручению его главы Александра Бастрыкина.
12 мая в Татарстане прошли похороны погибших.
Читайте также
В Татарстане простились с детьми и учителями, погибшими при стрельбе — Российская газета
Тяжелым выдалось утро, оно началось с похорон детей и учителей, погибших при стрельбе — большинство из них были татарами, а у мусульман обряд погребения принято совершать как можно раньше. У стен школы возник стихийный мемориал, к которому устремились тысячи казанцев с цветами и игрушками.
Здание учебного заведения по-прежнему оцеплено, но людей, желающих выразить свою скорбь, пропускали небольшими группами.
Во всех православных храмах и монастырях Казани совершались заупокойные литургии и панихиды. А священники были направлены дежурить в Детскую республиканскую больницу для духовной поддержки пострадавших школьников и их родителей.
В среду выяснилось, что количество детей, пострадавших в результате трагедии в казанской гимназии, увеличилось с 18 до 20 человек. По словам замминистра здравоохранения РТ — начальника управления здравоохранения Казани Владимира Жаворонкова, двое обратились за помощью амбулаторно спустя некоторое время. Всего в больницах республики находились 23 человека, в том числе 20 детей. Шесть из них в тяжелом, двое — в крайне тяжелом состоянии. Все они под пристальным вниманием не только местных, но и московских врачей.
Здание учебного заведения по-прежнему оцеплено, но людей, желающих выразить свою скорбь, пропускали небольшими группами
Дальнейшая тактика лечения каждого пострадавшего определялась коллегиально. По итогам состоявшихся консилиумов было решено транспортировать троих взрослых и пятерых детей в Москву. В центре Сочи приносят цветы к памятнику первой учительнице.
Эльвира закрыла собой ученика
«Доченька, зачем ты так рано ушла? Как же я буду жить без тебя?» — мама Эльвиры Игнатьевой во время прощания у дома не могла отойти от похоронных носилок.
Фото: Фото из личного архива
26-летняя учительница английского языка казанской гимназии N 175 погибла от выстрела нападавшего одной из первых. По данным источника в правоохранительных органах, Эльвира закрыла собой бежавшего по коридору ученика. В среду ее похоронили.
Девушка пришла в это учебное заведение четыре года назад. Это был год, когда из школы выпустился устроивший стрельбу 19-летний Ильназ Галявиев.
За время работы молодой педагог успела выиграть грант «Наш новый учитель-2018» и завоевать второе место в районном этапе конкурса «Учитель года-2018». По словам коллег, как лучшего в учреждении преподавателя иностранного языка Эльвиру готовились выдвинуть на конкурс «Учитель года России».
Проводить учительницу в последний путь пришли сотни людей — родные, друзья, ученики и их родители. За пять дней до трагедии Эльвира опубликовала в соцсетях фото с прогулки в парке с подписью: «Ты удивишься, как легко вставать с постели, когда ты счастлив». Теперь под ним тысячи комментариев с соболезнованиями.
Она успела нажать кнопку
Сейчас, когда шок немного утих, руководство республики проанализировало страшные минуты нападения на школу и пришло к выводу, что учителя в экстремальной ситуации действовали правильно, а то и героически. Но быстрая реакция всего коллектива была бы невозможна, если бы при вторжении преступника вахтер гимназии 54-летняя Таскира Ахмадуллина не нажала тревожную кнопку. Казалось бы, малость, но в такой момент легко растеряться и впасть в ступор. Таскира Гарифовна оказалась не из робкого десятка.
Фото: Фото из личного архива
«Женщина боевая и волевая. ЧОП рядом не стоял! Действовала четко, без истерики», — так ее охарактеризовали в Министерстве образования и науки Татарстана корреспонденту «РГ».
Замдиректора гимназии N 175 Галина Ухванова отозвалась о вахтере как об ответственном, порядочном, доброжелательном сотруднике. В школе она работает пять лет.
Сама Таскира Ахмадуллина, увы, не нашла моральных сил пообщаться с «РГ» — только что вернулась с похорон учительницы.
Казань, мы с тобой!
В городе Находка в Приморье зажгли свечи в память о погибших. В знак скорби на зданиях городской администрации и Думы приспущены государственные флаги.
На Чукотке во всех учебных учреждениях округа 12 мая прошли линейки памяти и скорби, учащиеся и педагоги почтили память жертв трагедии минутой молчания. По всему округу приспущены флаги.
Во многих города России начали появляться стихийные мемориалы, куда горожане приносят цветы и мягкие игрушки, зажигают свечи. Например, он появился в Центральном городском парке Ростова-на-Дону и в центре Нижнего Новгорода — на Театральной площади. Не было каких-то официальных выступлений, просто горожане приходят сюда помянуть жертв трагедии.
У представительства Татарстана в Екатеринбурге приспустили флаги и развернули мемориал: стол, покрытый красной скатертью с негасимой свечой. В книге скорби каждый может оставить свои соболезнования пострадавшим, посочувствовать беде. Как пояснил представитель Республики Татарстан в Свердловской области Хайдар Гильфанов, ее в знак солидарности и недопустимости повторения подобной трагедии позже передадут в Казань.
У мемориала пропавшим детям в Тамбове уже вечером во вторник появились живые цветы в память о жертвах казанского теракта. Узнав о нем из соцсетей, к нему пришли сотни горожан.
В центре Сочи, возле памятника первой учительнице, тоже появился стихийный мемориал. Инициаторами его создания выступили активисты Молодежного совета при главе города.
Следствие
С больной головы
Сто человек вошли в состав группы по расследованию трагедии в Казани
Районный суд в Казани арестовал Ильназа Галявиева на два месяца. Такое решение, откровенно говоря, ожидалось — сложно представить в этой ситуации домашний арест. Тем более что перед тем, как приговор зачитали, молодой человек признал свою вину. Но ни на один вопрос журналистов, которых пустили в зал, он не ответил.
Для полноценного расследования трагедии в Казани, специалисты должны ответить на важный вопрос, на сколько здоров в психическом смысле слова молодой человек, который пришел в школу убивать.
Александру Бастрыкину уже доложили о первых результатах расследования и о запланированных следственных действиях по уголовному делу о нападении на гимназию. Главное — установление всех обстоятельств трагедии поручено следователям Главного следственного управления СК России. Следственно-оперативная группа очень сильная — это более чем 100 следователей плюс эксперты и криминалисты.
Что известно на этот момент? По данным следствия, Ильназ Галявиев на учетах у врачей — психиатра и нарколога — не состоял. Но, как выяснилось, он неоднократно обращался к медикам и жаловался на сильные головные боли. Еще в прошлом году ему был поставлен диагноз, связанный с заболеванием головного мозга. Уже в этом году его родные заметили агрессивность и вспыльчивость в его поведении. Его сегодняшнее состояние, рассказала официальный представитель СК Светлана Петренко, «характеризуется неадекватным поведением, что на данный момент препятствует полноценному проведению следственных действий с ним».
Что еще успели сделать за эти дни? Установлено, где Галявиев купил оружие. Успели выяснить обстоятельства, как он получил документы, необходимые для покупки оружия. Пока, по нашим источникам, нарушений не нашли.
По месту жительства молодого человека прошел обыск. Следствие не говорит, что нашли, просто сообщили, что «изъяты и приобщены к делу вещественные доказательства». Уже опросили больше почти 80 человек. Нашли и изучили видеозаписи с камер наружного и внутреннего наблюдения, на которых зафиксирован момент совершения Галявиевым преступления.
По уголовному делу уже назначено больше 30 судебных экспертиз, в том числе физико-химические, баллистические, молекулярно-генетические, взрывотехнические, судебно-медицинские.
По словам представителя СК Светланы Петренко, для определения психического здоровья Галявиева будет проведена психолого-психиатрическая экспертиза. Александр Бастрыкин поручил руководителю Криминалистического центра СК Зигмунду Ложису определить перечень дополнительных вопросов, которые необходимо поставить перед специалистами, а также проработать с Судебно-экспертным центром СК «комплексный план первоочередных работ для оперативного получения результатов, имеющих значение для восстановления картины событий».
Но среди первоочередных задач были и те, которые касались организации безопасности в самой школе. Ее проверят именно в рамках этого уголовного дела «на предмет соответствия всем требованиям, установленным действующим законодательством».
Мнения
Алексей Герман, режиссер:
— Я убежден, что если не всматриваться в человека пристально и внимательно, невозможно определить его намерения. Не думаю, что психолог, у которого целая школа под наблюдением, или преподаватели вуза, перед которыми проходит множество лиц, в состоянии увидеть не просто затаенный гнев (его вокруг много), но решимость пойти дальше. И дойти до убийства. В мире пока не найдено решение, что с этим делать. Вы же видите, что происходит в США. Преступник заявил о своем намерении в своем аккаунте. У меня вопрос: если мы в состоянии отслеживать репосты военных фотографий, часто безобидных, почему не сделали то же самое с соцсетью убийцы? Почему не создать программу, которая с помощью нейросетей будет отсматривать фото, например с оружием?
Сергей Ениколопов, доцент кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ:
— То, что случилось в Казани, — следствие роста в обществе отгороженности и враждебности, которые наметились в самоизоляцию. Динамика такова, что люди реагируют на самоизоляцию ростом агрессии — внутренней и внешней. У новой враждебности сложная природа: с одной стороны, восхваление медиков, с другой — нежелание жить в одном подъезде с ними как с носителями возможной заразы. Сначала природу этой агрессии удерживало конструктивное мышление, когда люди понимают, зачем нужна изоляция, почему нужно держать дистанцию. С ослаблением дистанции страхи перерастают в агрессию. Особенно если люди, как Галявиев, выпадают из жизни из-за тех, как они считают, кто их изолировал. И включается агрессия отверженного. У кого-то она проявляется через семейное насилие, у кого-то — через месть, у кого-то — через террор даже по отношению к детям. Агрессия как стресс протекает примерно по той же схеме, что и коронавирус: спад как команда организму «вольно» — спусковой крючок вспышки агрессии.
Варвара Делибалт, доцент кафедры юридической психологии и права факультета Юридической психологии МГППУ:
— Школьные прогулы, частые случаи обмана, побеги из дома, обидчивость, гневливость, — такая картина поведенческих трудностей не всегда характерна для «скулшутеров». Часто подростки, которые берут в руки оружие, наоборот, тихие, не выделяются среди сверстников. Они нередко подвергаются буллингу и травле, их часто не принимают сверстники. В такой ситуации могут жить годами. Напряжение копится, это приводит к идее мести. Здесь мы можем иметь дело также с проблемами психического здоровья, болезненных состояний или расстройств, которые неспециалист не может распознать и которые развиваются постепенно. Длительное время они могут быть незаметны.
«Закрыла нас собой»: как учителя спасали детей в Казани
https://ria.ru/20210513/strelba-1732023121.html
«Закрыла нас собой»: как учителя спасали детей в Казани
«Закрыла нас собой»: как учителя спасали детей в Казани
«Если бы не решительные действия нашего классного руководителя, жертв было бы больше» — так говорит о Диляре Галиуллиной учащийся 8 «А» класса 175-й гимназии… РИА Новости, 13.05.2021
2021-05-13T08:00
2021-05-13T08:00
2021-05-13T12:19
стрельба в школе в казани
криминал
следственный комитет россии (ск рф)
москва
казань
стрельба
убийство
общество
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdn25.img.ria.ru/images/07e5/05/0c/1732008729_0:15:500:296_1920x0_80_0_0_905731c49fc2419de22cd0c9c4a1ffab.jpg
МОСКВА, 13 мая — РИА Новости, Мария Семенова, Виктор Званцев. «Если бы не решительные действия нашего классного руководителя, жертв было бы больше» — так говорит о Диляре Галиуллиной учащийся 8 «А» класса 175-й гимназии. Учительница получила несколько огнестрельных ранений и сейчас находится в больнице. РИА Новости рассказывает, как казанские педагоги, рискуя жизнью, защищали детей во время вооруженного нападения.Горшок с цветкомКогда Ильназ Галявиев с ружьем и взрывчаткой поднялся на третий этаж, никто не понимал, что происходит.»Мы услышали взрыв, подошли к окну и увидели, как дети, которые шли на физкультуру, выбегают на улицу, — рассказывает РИА Новости ученик 8 «А» Артур (имя несовершеннолетнего изменено). — Затем по громкоговорителю сообщили об угрозе, и учительница сразу приказала всем укрыться за партами».Преподаватель татарского языка и литературы Диляра Галиуллина вела урок в классе, которым руководила уже несколько лет, поэтому ученики понимали ее с полуслова. Как только они начали прятаться под столами, в кабинет вломился Галявиев.В упор расстреляв несколько человек, Галявиев, не произнеся ни слова, покинул кабинет и принялся стучать в другие двери, но ему никто не открыл. Уцелевшие ученики позвонили в полицию. Прибыли несколько нарядов спецназа, детей эвакуировали, раненого педагога доставили в больницу и прооперировали, а затем спецбортом переправили в Москву.Ученики 8 «А» уверены: если бы не решительность классного руководителя, жертв было бы больше. За те секунды, пока Галиуллина пыталась остановить убийцу, многие успели спрятаться за партами.»Старался успокоить»В казанской школе № 175 не было ни турникетов, ни сотрудников ЧОП — за порядком на входе следила вахтерша, сидевшая рядом с рамкой металлоискателя. Увидев в дверях вооруженного незнакомца в черной маске, она нажала тревожную кнопку.Преподавателю русского языка Роману Гузенфельду и его ученикам повезло: они были относительно далеко от эпицентра событий, трагедия разворачивалась в соседнем крыле школы. Но выстрелы из мощного ружья 12-го калибра громко звучали и здесь. «Старался успокоить детей. Что может в такой ситуации сделать учитель? — говорит Роман Львович. — Повторял, что я с ними, что нужно переждать. Следил, чтобы все пригнулись и не подходили к окнам. Мальчики еще держались, а девочки, конечно, очень перепугались».Гузенфельд работает в школе № 175 уже пятьдесят лет. Был и завучем, и директором, сейчас ушел с административных должностей, но по-прежнему преподает.Он вывел детей из класса только после того, как в дверь постучали сотрудники СОБРа и сказали, что все закончилось. К этому моменту к учебному заведению успели приехать родители многих учеников.Из-за суеты времени на сборы не было, поэтому паспорт, ключи от дома, мобильный телефон педагог оставил в классе. Ночевал у дочери. В школу пока не попасть — здание оцеплено.Закрыла собойМежду тем, по словам родителей, не все учителя действовали четко и по инструкции. «Когда по громкоговорителю объявили, что необходимо срочно закрыть двери на замок, преподаватель просто убежала, — рассказывает мать ученицы восьмого класса. — Дети остались одни, но их спасла учительница английского языка Элия Эльдаровна».Увидев из коридора, что педагога в классе нет, она быстро вошла в кабинет и закрыла дверь на ключ.Некоторые ученики уже распахнули окна и от безысходности собирались прыгать с третьего этажа, но Элия запретила это делать, велев дожидаться помощи. В конце концов появились сотрудники полиции и вывели всех на улицу через запасной выход. «Причем Элия Эльдаровна, можно сказать, совершенно посторонний человек для этого класса, — добавляет мать девочки. — Тем не менее она не растерялась и вовремя пришла на помощь». Погибли Венера Айзатова, учитель начальных классов, и Эльвира Игнатьева — преподаватель английского. По словам очевидцев, перед тем как Галявиев выстрелил, она закрыла учеников собой. В среду, 12 мая, в Казани состоялись похороны погибших детей и учителей. В 175-й гимназии продолжаются следственные действия.
https://ria.ru/20210512/rebenok-1732020819.html
https://ria.ru/20210512/galyaviev-1731979892.html
https://ria.ru/20180507/1519930073.html
москва
казань
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdn22.img.ria.ru/images/07e5/05/0c/1732008729_0:0:500:375_1920x0_80_0_0_6c3fc330f33f363da9c03bd89f376a3c.jpgРИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
стрельба в школе в казани, криминал, следственный комитет россии (ск рф), москва, казань, стрельба, убийство, общество
МОСКВА, 13 мая — РИА Новости, Мария Семенова, Виктор Званцев. «Если бы не решительные действия нашего классного руководителя, жертв было бы больше» — так говорит о Диляре Галиуллиной учащийся 8 «А» класса 175-й гимназии. Учительница получила несколько огнестрельных ранений и сейчас находится в больнице. РИА Новости рассказывает, как казанские педагоги, рискуя жизнью, защищали детей во время вооруженного нападения.
Горшок с цветком
Когда Ильназ Галявиев с ружьем и взрывчаткой поднялся на третий этаж, никто не понимал, что происходит.
«Мы услышали взрыв, подошли к окну и увидели, как дети, которые шли на физкультуру, выбегают на улицу, — рассказывает РИА Новости ученик 8 «А» Артур (имя несовершеннолетнего изменено). — Затем по громкоговорителю сообщили об угрозе, и учительница сразу приказала всем укрыться за партами».
12 мая, 19:09
Ребенка, пострадавшего при стрельбе в Казани, выписали из больницыПреподаватель татарского языка и литературы Диляра Галиуллина вела урок в классе, которым руководила уже несколько лет, поэтому ученики понимали ее с полуслова. Как только они начали прятаться под столами, в кабинет вломился Галявиев.
«Диляра Ахмадулловна преградила ему путь, — вспоминает ученик. — Она попросила его выйти из кабинета, затем схватила со стола горшок с цветком и попыталась бросить. Но не успела. Прогремели два выстрела, учительница рухнула на пол, а убийца переключился на нас».
В упор расстреляв несколько человек, Галявиев, не произнеся ни слова, покинул кабинет и принялся стучать в другие двери, но ему никто не открыл. Уцелевшие ученики позвонили в полицию. Прибыли несколько нарядов спецназа, детей эвакуировали, раненого педагога доставили в больницу и прооперировали, а затем спецбортом переправили в Москву.
Ученики 8 «А» уверены: если бы не решительность классного руководителя, жертв было бы больше. За те секунды, пока Галиуллина пыталась остановить убийцу, многие успели спрятаться за партами.
«Старался успокоить»
В казанской школе № 175 не было ни турникетов, ни сотрудников ЧОП — за порядком на входе следила вахтерша, сидевшая рядом с рамкой металлоискателя. Увидев в дверях вооруженного незнакомца в черной маске, она нажала тревожную кнопку.
Преподавателю русского языка Роману Гузенфельду и его ученикам повезло: они были относительно далеко от эпицентра событий, трагедия разворачивалась в соседнем крыле школы. Но выстрелы из мощного ружья 12-го калибра громко звучали и здесь.
«Старался успокоить детей. Что может в такой ситуации сделать учитель? — говорит Роман Львович. — Повторял, что я с ними, что нужно переждать. Следил, чтобы все пригнулись и не подходили к окнам. Мальчики еще держались, а девочки, конечно, очень перепугались».
Гузенфельд работает в школе № 175 уже пятьдесят лет. Был и завучем, и директором, сейчас ушел с административных должностей, но по-прежнему преподает.
12 мая, 16:06
Генерал ФСБ объяснил, почему Галявиева никто не остановил по пути в школуОн вывел детей из класса только после того, как в дверь постучали сотрудники СОБРа и сказали, что все закончилось. К этому моменту к учебному заведению успели приехать родители многих учеников.
Из-за суеты времени на сборы не было, поэтому паспорт, ключи от дома, мобильный телефон педагог оставил в классе. Ночевал у дочери. В школу пока не попасть — здание оцеплено.
Закрыла собой
Между тем, по словам родителей, не все учителя действовали четко и по инструкции. «Когда по громкоговорителю объявили, что необходимо срочно закрыть двери на замок, преподаватель просто убежала, — рассказывает мать ученицы восьмого класса. — Дети остались одни, но их спасла учительница английского языка Элия Эльдаровна».
Увидев из коридора, что педагога в классе нет, она быстро вошла в кабинет и закрыла дверь на ключ.
7 мая 2018, 08:00
Что творится в закрытых колумбайн-сообществах, воспевающих подростков-убийцНекоторые ученики уже распахнули окна и от безысходности собирались прыгать с третьего этажа, но Элия запретила это делать, велев дожидаться помощи. В конце концов появились сотрудники полиции и вывели всех на улицу через запасной выход.
«Причем Элия Эльдаровна, можно сказать, совершенно посторонний человек для этого класса, — добавляет мать девочки. — Тем не менее она не растерялась и вовремя пришла на помощь».
Погибли Венера Айзатова, учитель начальных классов, и Эльвира Игнатьева — преподаватель английского. По словам очевидцев, перед тем как Галявиев выстрелил, она закрыла учеников собой.
«Мне до сих пор в это трудно поверить, — признается Гузенфельд. — Эльвира Николаевна, двадцатишестилетняя девушка, незамужняя, прекрасный педагог, креативная, открытая всему новому. Сейчас молодежь не задерживается в школе — и оплата очень скромная, и труд тяжелый. Но она молодец, любила детей. Открытая, дружелюбная. Я ее хорошо знал. Ученики плачут. Наверное, она не успела запереть дверь, на это же тоже нужно время».
В среду, 12 мая, в Казани состоялись похороны погибших детей и учителей. В 175-й гимназии продолжаются следственные действия.
МАОУ СОШ №9 — Официальный сайт
Форсайт-сессия «Билет в будущее»
19 марта в нашей школе в рамках реализации проекта «Развитие и распространение лучшего опыта в сфере формирования цифровых навыков образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным программам, имеющих лучшие результаты в преподавании предметных областей «Математика», «Информатика» и «Технология» в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика» прошла форсайт-сессия «Билет в будущее».
Что же такое форсайт? В переводе с английского «форсайт» — это видение будущего. Форсайт представляет собой методику долгосрочного прогнозирования научно-технического и социального развития. Другими словами, Форсайт ориентирован на определение возможных вариантов будущего.
После просмотра видео-лекции «Soft skills» участники приступили к командной работе.
Каждой команде была определена одна из профессий будущего, в рамках которой необходимо было разработать направление деятельности специалиста данной области и продумать карьерный рост.
В качестве консультанта за каждой командой был закреплен молодой специалист, представитель АО «НПК «Уралвагонзавод», являющийся носителем данной профессии.
В организации и проведении форсайт-сессии принимали участие следующие специалисты: инженер – конструктор II категории института «Тагилтрансмаш проект» Баранова А.А., инженер-конструктор III категории Белоусов И.С., ведущий инженер-технолог Кузнецов А.А., инженер по нормированию и организации труда Кульбако М.О., инженер-технолог Луцко И.В., секретарь руководителя Романенко А.Ю., ведущий инженер-технолог Рыжков П.С., специалист по управлению персоналом Самарская К.А., ведущий инженер-конструктор Самойлов Ю.С., ведущий инженер по развитию производственных систем Степанова А.И., ведущий инженер по АСУП Степанова Ю.А.
Совместно с консультантом дети выполнили ряд заданий: заполняли таблицы, рисовали графики, решали финансовые задачи и т.д.
В результате состоялась защита проектов каждой команды.
Подобные встречи просто необходимы: потому что они помогли участникам команд приобрести ценный опыт планирования, навыки менеджмента, проявить свою креативность и почувствовать себя специалистами в различных профессиональных областях.
- Мероприятия
- Средняя школа
- Фотоотчет
лучших книг по социальным навыкам для детей, рекомендованных учителями
Сейчас, более чем когда-либо, мы должны помочь детям овладеть важнейшими социальными и эмоциональными навыками, чтобы они могли стать добрыми гражданами и подготовленными к решению жизненных проблем. Книги по социальным навыкам для детей — полезный инструмент, который помогает обучать социальным навыкам и решать социально-эмоциональные проблемы, поэтому мы собрали 50 (да, 50!) Книг по социальным навыкам для детей, которыми вы можете поделиться, чтобы помочь детям любого возраста развить сочувствие. говорить о своих чувствах и отождествлять себя с другими.
(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те предметы, которые нравятся нашей команде!)
Книги об управлении страхом и тревогой
Многие вещи на пляже пугают Сьюки. Много. Потому что она всего лишь маленькая собачка, и лестница большая и песчаная, и волны большие и шумные, а яйца большие и волнистые.
Страшные «Whatifs» преследуют Кора повсюду, и становится только хуже, когда она готовится к своему большому фортепианному концерту.Ее мировоззрение меняется, когда Стелла предлагает ей превратить плохих Whatifs в хороших.
Джабари определенно готов прыгнуть с трамплина. Он закончил уроки плавания, сдал тест по плаванию и отлично прыгает, поэтому совсем не боится.
Эрнестина очень рада, что впервые отправится в поход со своей тетей и двоюродным братом — то есть, пока они не дойдут до кемпинга. Потом все становится страшно, и она скучает по папе.
Страх перед «драконами» почти преодолевает Аниту, когда она и ее семья готовятся к эмиграции из своего дома в Доминиканской Республике.Ее брат напоминает ей: «Они не настоящие драконы. Это просто самолеты в небе ».
Книги о принятии риска
Zoom встречает Beautiful Oops! в этой книге о творческом процессе и о том, как «ошибки» могут стать источником вдохновения
Обучение катанию на велосипеде — одна из важнейших вех детства, и эта книга фиксирует эмоциональные взлеты и падения этого опыта.Познакомьтесь с Беатрис Боттомвелл: девятилетней девочкой, которая ни разу (ни разу!) Не ошибалась.
9. The Dot Питера Х. Рейнольдса
Слова ее учителя — это мягкое приглашение к самовыражению. Но Вашти не умеет рисовать — она не художник.
Книги о дружбе
Однажды утром Иона решил стать правителем игровой площадки. Все согласились подчиняться его правилам, чтобы играть в королевстве короля Ионы… Все, кроме Леннокса… потому что она тоже хотела управлять игровой площадкой.
Генри, страдающий аутизмом, очень хочет нового друга.Но многие из его одноклассников не совсем подходят, как он себе представляет. Затем он строит блоки с Кэти, и их башня в самый раз.
12. Дейзи, Джессика Бейли
Дразни заставляет Дейзи чувствовать себя ужасно. Она проводит большую часть своего времени в одиночестве, собирая сокровища, пока не осознает, что кто-то еще добавляет к ее полке с сокровищами.
Познакомьтесь с Брайаном, мальчиком-невидимкой. Кажется, что никто никогда не замечает его и не думает включить его в свою группу, игру или вечеринку по случаю дня рождения… до тех пор, пока в класс не приходит новый ребенок.
Когда Стик спасает Стоуна из колючей ситуации с помощью Сосновой шишки, пара становится верными друзьями. Но когда Стик застревает, может ли Стоун вернуть услугу?
Книги о личности
Познакомьтесь с маленькой девочкой, спонтанной, быстрой, сильной и обожающей побеждать. Иногда ее принимают за мальчика, но это точно не мальчик!
Каждое воскресенье после церкви CJ и его бабушка едут на автобусе через город. Но сегодня CJ задается вопросом, почему у них нет машины, как у его друга Колби.Почему у него нет iPod, как у мальчиков в автобусе? Почему им всегда приходится выходить из грязной части города?
17. Эти туфли от Maribeth Boelts
Джереми хочет только пару туфель, вроде тех, которые носят все в школе. Хотя бабушка Джереми говорит, что у них нет места для «нужды», а только для «нужды», когда его старые туфли разваливаются в школе, он более чем когда-либо полон решимости получить эти туфли, даже пару из комиссионных магазинов, которые слишком много. небольшой.
Если вы ищете книги по социальным навыкам для детей, связанные с переключением кодов — ориентированием в разных культурах, — Шанти является положительным примером для подражания для студентов. Когда она и ее семья переезжают в Соединенные Штаты из Индии, мир внутри ее дома и общество в целом ощущаются по-другому.
Маленький кролик пытается спокойно читать свою книгу, но вокруг него столько всего происходит! Может, ему нужно место только для себя…
Семья этого ребенка уверена, что его тень голубая, но это не так — она розовая.А тень любит платья и танцы, и она определенно хочет, чтобы ее видели такой, какая она есть на самом деле.
Эта молодая девушка очень гордится своими «глазами, которые целуются в уголки и светятся, как теплый чай». Ей также нравится, что ее сестра, мать и бабушка имеют одну и ту же особенность.
Милли тихая, милая и мягкая. Но дети в школе ее не слушают.
Книги о преодолении трудностей
Мэри Уокер родилась рабыней и стойко выдерживала испытания всю свою жизнь.В 114 лет она наконец осуществила свою мечту всей жизни научиться читать. Она вдохновляет всех нас.
24. Аргайл Фокс, Мари Летурно
Аргайл Фокс, с его фирменным стилем, хочет поиграть на улице в весенний день, но ветер сеет хаос его весельем и играми. Как только он построит карточную башню, залезет в гигантскую паутину или возьмет в руки свой пиратский меч, тут приходит ветер: Вуш!
Воодушевляющая правдивая история Эммануэля Офосу Йебоа поистине замечательна.Он родился в Гане, Западная Африка, с одной деформированной ногой, и большинство людей отвергали его, но не мать, которая научила его добиваться своей мечты.
Надя Команечи была смелой и бесстрашной маленькой девочкой, которая прошла путь от лазания по деревьям в лесах Румынии до погружения в историю на Олимпийских играх 1976 года, где она получила беспрецедентные семь отличных баллов по гимнастике.
27. Жизнь Синтии Рилант
В жизни так много прекрасного, как в хорошие времена, так и во времена борьбы.
Книги о доброте
Разочарование охватывает маленького мальчика, когда он роняет сэкономленные деньги в канализацию. Незнакомец в фотоателье делает неожиданно добрый жест.
Поскольку Амелия улыбается, прыгая по улице, ее соседка миссис Хиггинс тоже улыбается и решает отправить пакет печенья своему внуку Лайонелу в Мексику.
30. Передай, Софи Хенн
Когда вы видите что-то потрясающее, улыбнитесь улыбкой и передайте это дальше! Если вы случайно услышите смешок, хи-хи-хи и передайте его дальше.Если вы заметили чудо, прыгайте от радости и передавайте его дальше!
Теперь юные читатели могут познакомиться с Огги Пуллманом, обычным мальчиком с необычным лицом, и его любимой собакой Дейзи. Выберите Добрый.
История, которая учит по-настоящему связывающим галстукам. Невидимая струна тянется от сердца к сердцу. У всех есть невидимая строка? Во всяком случае, как далеко это дойдет? Это когда-нибудь уйдет?
Книги о горе
В равной степени подтверждая и обнадеживая, если вам нужны книги по социальным навыкам для детей, которые помогут справиться с переездом друга, это то, что вам нужно.Даниэла не может поверить, что Эвелин больше не будет жить через улицу. Но сосредоточение внимания на заветных воспоминаниях и поддержание связи помогает ей справляться.
В детстве есть чудо и волшебство. Конечно, в то время мы этого не осознаем. . . но взрослые в нашей жизни делают. Они побуждают нас видеть звезды, находить радость в цветах и смехе во время игры. Но что происходит, когда того особенного человека, который поощряет такое чудо и волшебство, больше нет рядом?
Каждая кнопка на цепочке воспоминаний Лауры представляет собой часть истории ее семьи.Пуговицы, которыми Лора дорожит, больше всего принадлежали ее матери — пуговица от ее выпускного платья, белая пуговица от свадебного платья и единственная маленькая пуговица от ночной рубашки, в которой она была одета в день своей смерти.
Snibbles и Big Tree — лучшие друзья! Они всегда тусовались вместе, и Снибблс очень любит Big Tree. Когда Большое Дерево неожиданно заболевает древоточцем, Сниблз очень расстраивается и злится.
Книги о чувствах
37. Большие чувства, Александра Пенфолд
У энергичной группы молодых друзей большие планы на день, пока на их пути не встанут серьезные обиды.Об этом нужно поговорить и проявить гибкость, чтобы вернуть день в нужное русло.
Все иногда злятся.
Когда дела у Роджера идут не так, он становится раздражительным. Однако Роджер думает, что он нашел решение быть таким раздражительным.
Чувства ни хороши, ни плохи; они просто есть. Детям нужны слова, чтобы назвать свои чувства, точно так же, как им нужны слова, чтобы назвать все в своем мире.
Слон очень подавлен.Все его друзья продолжают пытаться отвлечь его, но оказывается, что ему действительно нужно друг, чтобы быть с ним, и его обиды, пока они не исчезнут. Это одна из наших новых любимых книг по социальным навыкам для детей, в которой говорится о том, что просто сидеть со сложными эмоциями — это нормально!
Книги о честности
Буря надвигается … Когда Леви не нравится правда, он как бы придумывает другие вещи, чтобы сказать.
Рути любит мелочи — чем меньше, тем лучше.Поэтому, когда однажды днем она находит крошечную камеру на школьной игровой площадке, она не может поверить в свою удачу. Она хочет оставить камеру наихудшим образом, но есть одна маленькая проблема: она не ее.
Шляпа медведя исчезла, и он хочет ее вернуть. Терпеливо и вежливо он спрашивает животных, которых встречает, одного за другим, видели ли они его. Каждое животное говорит нет.
Книги о самоконтроле
Лилли любит в школе все, особенно ее крутого учителя, мистера Бруно.Стропальщик. Но когда Лилли приносит в школу свою фиолетовую пластиковую сумочку и ее сокровища и не может дождаться, пока разделит время, мистер Слингер конфискует ее ценные вещи.
«Когда Давид попадает в беду, он всегда говорит. . . ‘НЕТ! Это не моя вина! Я не хотел! Это был несчастный случай! »
Все мысли Луи очень важны для него. Фактически, его мысли настолько важны для него, что, когда ему есть что сказать, его слова начинают шевелиться, а затем они начинают покачиваться, затем его язык прижимает все важные слова к его зубам, и он извергается, или перебивает других.
Сегодня день, когда яркая Люси собирается найти нового друга! Но она обнаруживает, что это труднее, чем она думала: она случайно испортила завтрак жирафу, и он слишком велик для лягушачьего пруда.
Кларк — акула со звоном, взрывом и БУМ. Он приближается к школе, вылетает из класса и шумит на перемене.
Книги об отказоустойчивости
Высокий жираф Джеральд хотел бы присоединиться к другим животным на Танце джунглей, но всем известно, что жирафы не умеют танцевать.. . или они могут?
Майло чувствует себя «встряхнутой газировкой», когда едет в метро навестить свою маму, которая находится в заключении. Он справляется со своими чувствами, представляя жизни своих попутчиков — и представляет время, когда его семья снова будет вместе.
Используйте этот четырехэтапный процесс при чтении этих книг по социальным навыкам для детей, чтобы закрепить указанные навыки:
Опишите: Поговорите со своими учениками и попросите их поговорить друг с другом о том, в чем, по их мнению, был главный смысл рассказа.Какие социальные навыки определяет история? Откуда вы знаете? Почему эти навыки важны? Можете ли вы связать эту историю с историей из собственной жизни? Сделайте плакат вместе или попросите учащихся написать или нарисовать в своих журналах об этих социальных навыках.
Продемонстрируйте: Предложите нескольким ученикам разыграть, как выглядят и ощущаются социальные навыки. Различные способы ролевой игры, которые студенты могут продемонстрировать этим навыкам, помогут закрепить их поведение.
Практика: Планируйте занятия, в которых каждый ребенок должен по очереди практиковать указанные социальные навыки.
Promote: Поощряйте, поддерживайте и поощряйте детей, когда они инициируют и участвуют в поведении, демонстрирующем эти социальные навыки. Поймайте их добрыми, гибкими, честными, уверенными в себе и т. Д.!
Ищете еще книги по социальным навыкам для детей? Не пропустите:
Хотите больше списков книг и идей для занятий? Обязательно подпишитесь на нашу рассылку!
Учитель подвешен из-за фотографии ее ступни на шее черного мальчика
Школьный округ Техаса проводит расследование после того, как учительница, как сообщается, сфотографировала свою ступню на шее 10-летнего чернокожего ученика и отправила ее матери мальчика.
Белый учитель, работающий в начальной школе Ламар в Гринвилле, отправил изображение матери мальчика во вторник, согласно Fox 4, вскоре после того, как Дерек Човен, бывший офицер полиции Миннеаполиса, был осужден за убийство Джорджа Флойда после в мае прошлого года он стоял на коленях у него на шее более 9 минут.
Тетя мальчика, Лакадрен Джексон, разместила фотографию в Facebook и сказала, что это «неприемлемо».
Она написала: «Это здесь недопустимо. Ни при каких обстоятельствах этого не должно было случиться.Это мой племянник и его учитель, и она подумала, что было бы забавно делать такое дерьмо.
Войдите в Facebook, чтобы начать делиться и общаться со своими друзьями, семьей и людьми, которых вы знаете.
Мальчик, которого зовут Зэлин Джексон, сказал CBS DFW, что, по его мнению, его учитель сделал это в шутку. «Она не давила на это или что-то в этом роде», — добавил он.
Однако его семья, как сообщается, требует увольнения учителя.
Лакадрен Джексон сказал Fox 4, что учительница сказала, что поставит ногу на шею мальчика, если он не перестанет плохо себя вести в классе.Когда мальчик и другие ученики сказали, что она не будет, он спустился на землю, и был сделан снимок.
«Я не совсем понимаю всю ситуацию, но все, что я знаю, это не должно было случиться», — сказал WFAA отец мальчика, которого зовут только Шамелл.
Мать ребенка также сказала, что учительница прислала картинку в шутку, и она не верила, что женщина злонамеренно.
В обращении к семьям представители независимого школьного округа Гринвилла описали фотографию как «постановочную», но сказали, что учительница была отправлена в административный отпуск, пока округ расследовал инцидент.В сообщении добавлено, что будут предприняты соответствующие действия.
«Узнав об этом, мы немедленно связались с семьей, чтобы проверить ученика и убедиться в его благополучии», — сказали в школьном округе.
«Мы продолжим поддерживать связь с семьей, чтобы студент чувствовал себя комфортно и безопасно в кампусе».
Мальчики проходят мимо площади Джорджа Флойда в Миннеаполисе, штат Миннесота, 21 апреля, на следующий день после того, как Дерек Човен был осужден за убийство Флойда. Керем Юджел / AFP через Getty Images Управляющий школамиГринвилля Деметрус Лиггинс сказал WFAA, что его первая реакция на фотографию была «отвращением».»
» Мы не такие. Эта картина не определяет наших учителей, она не определяет то, как мы относимся к нашим ученикам и чего ожидаем от всего нашего округа », — сказал он.
Он добавил:« После года множества испытаний и проблем из-за пандемии , чтобы это произошло в тот день, когда это произошло, оптика снова была совсем не хорошей, независимо от намерений ».
Newsweek связался с семьей мальчика, школьным округом Гринвилла и Лиггинсом для получения дополнительных комментариев.
Инцидент произошел менее чем через две недели после того, как средняя школа Техаса наказала учеников за групповой чат под названием «Работорговля», в котором они притворились, что продают черных одноклассников.
Также в этом месяце три учителя средней школы в Висконсине подали в отставку после того, как дали шестиклассникам задание с вопросом, как они будут наказывать рабов.
Подставки, микрошколы и репетиторы: могут ли родители решить образовательный кризис самостоятельно?
По словам Шахтеля, большой интерес, похоже, исходит из Нью-Джерси, Лос-Анджелеса и Сан-Франциско.Например, группа Pandemic Pods and Microschools из Сан-Франциско в Facebook сейчас насчитывает более 9 500 участников. Группа была основана Лиан Чанг, которая хотела найти безопасный способ для своего 3-летнего ребенка пообщаться во время пандемии.
Вместо того, чтобы нанимать учителей, некоторые семьи надеются разделить обучение между родителями. Мередит Филлипс, мать 8-летнего и 11-летнего ребенка, которая живет в Кротоне, штат Нью-Йорк, надеется этой осенью создать группу с тремя другими семьями, которые будут менять дома.Один из отцов, владеющий технологической компанией, может обучать программированию, а Филлипс, который является редактором, будет обучать чтению и письму. В идеале родители будут учить «всему, что у них хорошо получается, что они знают или о чем заботятся», — сказал Филлипс, и тем самым знакомят детей с множеством разных предметов.
Некоторые семьи забирают своих детей из школы ради этих учебных модулей, в то время как другие используют эти модули в качестве дополнения к онлайн-учебным программам своих школ. «В идеале, с нашей точки зрения, это было бы дополнением, а не заменой», — сказал Адам Дэвис, педиатр из Сан-Франциско, который надеется создать учебный модуль с учителем или помощником студенческого возраста для своего второклассника и детского сада в осень.
«Мы очень привержены нашей школе — мы участвуем в Ассоциации родителей и учителей», — добавил он. Родители, которые забирают своих детей из школы, также вынуждены мириться с законами штата о домашнем обучении, хотя неясно, будут ли нарушения соблюдаться во время пандемии.
Pods and Privilege
Некоторые родители утверждают, что, забирая своих детей из государственных школ в группы, они выполняют общественную службу, потому что оставляют больше ресурсов для детей, которые остаются в школе.Но «финансирование образования работает не так», — сказал Л’Эро Льюис-Маккой, доктор философии, социолог в области образования, изучающий неравенство в образовании в Школе культуры, образования и человеческого развития им. Стейнхардта при Нью-Йоркском университете. «Мысль о том, что если я вытащу своего ребенка, будет лучше для района, — как раз наоборот», — сказал он.
На самом деле, если учащиеся покинут государственные школы, чтобы присоединиться к группам, финансирование уже голодающих государственных школ может еще больше снизиться. «Если доллары следуют за учащимися, а во многих штатах они так и поступают, это может означать, что школьные бюджеты напрямую сокращаются для каждого ребенка, который больше не посещает школу», — сказала Джессика Каларко, доктор философии.Д., социолог, изучающий неравенство в образовании в Университете Индианы. По словам доктора Каларко, родители, запускающие группы, должны спросить своих школьных администраторов, как их отъезд повлияет как на краткосрочное, так и на долгосрочное финансирование школы, и в идеале пожертвовать школе любые потерянные средства через P.T.A. или школьный фонд.
Учитывая финансовые и временные затраты на капсулы, они, вероятно, будут более популярны среди привилегированных семей. Модули, организованные школой портфолио, школой Hudson Lab и школой Red Bridge School, стоят 2500 долларов на каждого ученика начальной школы в месяц за группу из пяти человек, хотя предоставляется финансовая помощь.
Фотография ступни учителя на шее черного ученика вызывает гнев, зонд
Учительница начальной школы Техаса сфотографировала свою ступню на шее чернокожего ученика и отправила его матери мальчика, вызвав ярость у администраторов и отца ребенка.
Учительница начальной школы Ламар, личность которой не разглашается, написала матери, что она поставила ногу на шею своего 10-летнего сына из-за невыполненного задания в качестве имитации угрозы, на что ученица ответила: «Держу пари, вы не будет.”
Учитель попросил мальчика принести задание за подписью его матери.
«Я ничего об этом не думал. Это было «ха-ха», и я двинулся дальше », — сказала мать NBC 5.« Затем фотография начала меня немного беспокоить, я показала ее, и моя семья была очень расстроена этим ».
Ее сестра разместила фото в социальных сетях.
#NEW Преподаватель Greenville ISD находится в административном отпуске после того, как на «постановочной фотографии», опубликованной в Интернете, видно, что сотрудник ставит ногу на шею ученика.
Семья мальчика поделилась со мной этой фотографией. pic.twitter.com/SWkvnkXDSo
— Алекс Розье (@RozierReports) 21 апреля 2021 г.
Отец ребенка, назвавшийся Шамелл, сказал местной радиостанции WFAA: «Мне он не понравился с того момента, как я его увидел».
Суперинтендант независимого школьного округа Гринвилля Деметрус Лиггинс извинился перед родителями после того, как в социальных сетях появилось изображение учителя, поставившего ногу на шею чернокожего ученика.Скриншоты NBC 5 DFWНачальник независимого школьного округа Гринвилла д-р.Деметрус Лиггинс извинился перед родителями по электронной почте и пообещал, что «будут приняты соответствующие меры».
Лиггинс сказал NBC 5: «Моя первоначальная мысль, когда я увидел фотографию, была на самом деле отвращением и беспокойством по поводу ребенка на фотографии. Опять же, это совершенно неприемлемо, это совершенно выходит за рамки нормы для нашего сообщества и ожиданий, которые у нас есть здесь, в Greenville ISD ».
Независимый школьный округ Гринвилля пообещал, что «будут приняты соответствующие меры». Скриншоты NBC 5 DFWПо данным WFAA, фотография была сделана в тот же день, когда бывший офицер полиции Миннеаполиса Дерек Човен был признан виновным в убийстве Джорджа Флойда, 46-летнего мужчины. старый негр, май 2020 года.Шовен преклонил колени на шее Флойда более 9 минут после попытки задержать его из-за поддельной 20-долларовой банкноты.
Начальная школа Ламара в Гринвилле, штат Техас. Скриншоты NBC 5 DFWДядя мальчика сказал, что совпадение обидно.
«Учитывая то, что сейчас происходит в мире, не о чем волноваться. Согласился ли он на это, она просила его сделать это, даже неважно. Ему 10. Он ничего не знает. Но она любит, — сказал он.
Детские игры, фильмы и книги K-3
Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает какую-либо информацию и использует файлы cookie только для внутреннего управления сайтом.Используя этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie и обновленную Политику конфиденциальности OK
Starfall.com® открылся в сентябре 2002 года как бесплатная общественная служба по обучению детей чтению. С тех пор он расширился, включив в него языковое искусство и математику для дошкольных учреждений, детских садов, первого, второго и третьего классов. Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и обычных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью оказался эффективным в обучении начинающих читателей.Мероприятия «Звездопад» основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам по английской словесности и математике.
Программа делает упор на исследование, игру и позитивное подкрепление — побуждает детей становиться уверенными и внутренне мотивированными. Starfall — образовательная альтернатива другим развлечениям для детей и особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL). Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.
Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и упражнения по чтению для K-3. Членство также поддерживает производство новых книг, песен, образовательных игр и фильмов.
Программа, предоставленная некоммерческой организацией Starfall Education Foundation, была задумана доктором Стивеном Шутцем. В детстве Стивен испытывал трудности с обучением чтению из-за дислексии. Он хотел создать веб-сайт с бессистемными мультисенсорными интерактивными играми, которые позволят детям видеть, слышать и касаться во время обучения.
Принесено вам Крысой Заком. ™ Веб-сайт Starfall — это программная услуга Starfall Education Foundation, общественной некоммерческой организации, 501 (c) (3). Starfall® и Starfall.com® являются зарегистрированными товарными знаками в США, Европейском Союзе и других странах. Авторские права © 2002–2021, компания Starfall Education. Все права защищены.
Как ошибочная идея учит миллионы детей быть плохими читателями | Не хватает слов
Слушайте этот документальный аудиозапись в подкасте «Образование». Подписаться .Молли Вудворт была ребенком, который, казалось, преуспевал во всем: хорошие оценки, одаренность и талант. Но она не очень хорошо читала.
«Для меня не было ни рифмы, ни повода читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил:« Скажите мне, как вы думаете, вы можете его написать », я сидел с открытым ртом, пока другие дети произносили слова по буквам, и я думал:« Как они вообще знают, с чего начать? ‘ Я был полностью потерян ».
Вудворт учился в государственной школе в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах.Она говорит, что звуки и буквы просто не имеют для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии работы с текстом.
Стратегия 1. Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была действительно хорошая память».
Стратегия 2: угадывайте слова в зависимости от контекста. Если она сталкивалась со словом, которого не было в ее банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и находила слово, которое, казалось, имело смысл.Чтение было чем-то вроде игры в 20 вопросов: какое это могло быть слово?
Стратегия 3: Если все остальное не помогло, она пропускала слова, которых не знала.
В большинстве случаев она могла понять суть того, что читала. Но чтение текста длилось вечно. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочел главу, и к ее концу у меня заболел мозг. Я не был взволнован, чтобы учиться».
Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».«
Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения Ounce of Prevention во Флашинге, штат Мичиган. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMВудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на все аспекты вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети начали лучше, чем она.
Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учили читать в школе.
Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.
Пару лет назад Вудворт был волонтером в классе детского сада Клэр. Класс вместе читал книгу, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.
Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку здесь», — вспоминал Вудворт. «На снимке были лиса и медведь.И слово было «медведь», и она сказала: «Посмотри на первую букву. Это «б». Лиса это или медведь? »
Вудворт был ошеломлен. «Я подумал:« Боже мой, это мои стратегии ». Это то, чему я научилась, чтобы выглядеть хорошим читателем, а не тому, что делают хорошие читатели », — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».
Она пошла к учителю и выразила свое беспокойство. Учитель сказал ей, что она учит читать так, как ей велено в учебном плане.
Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: начальные школы по всей стране учат детей плохо читать — а педагоги могут даже не знать об этом.
На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но все же остается глубоко укоренившейся в практике преподавания и учебных материалах. В результате стратегии, которые испытывают трудности читатели, чтобы обойтись — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которые они не знают, — являются стратегиями, которым многих начинающих читателей учат в школе.Из-за этого многим детям сложнее научиться читать, а детям, у которых не получается хорошее начало в чтении, трудно когда-либо овладеть этим процессом.
Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не умеют хорошо читать. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учеников все еще не умеют читать к моменту окончания средней школы.
Процент четвероклассников в США по чтению ниже базового
Когда детям трудно научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой медленное развитие чтения в конечном итоге влияет на поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки.Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.
Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, все еще влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, содержащие эту теорию. Учителей обучают теории в рамках программ подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.
Процент учащихся 12-х классов в США, умеющих читать
Истоки
Теория известна как «три подсказки». Название происходит от представления о том, что читатели используют три различных типа информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.
Теория была впервые предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.
В этой статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, который включает точное или детальное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, читая, люди делают прогнозы относительно слов на странице, используя эти три подсказки:
графических подсказок (что буквы говорят вам о том, что может быть слово?)
синтаксических реплик (какое слово может быть, например, существительное или глагол?)
семантических сигналов (какое слово будет иметь здесь смысл в зависимости от контекста?)
Гудман пришел к выводу, что:
Навык чтения предполагает не большую точность, а более точные первые предположения, основанные на лучших методах выборки, большем контроле над структурой языка, расширенном опыте и повышенном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навыки чтения и скорость, он использует все меньше графических подсказок.
Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре прижился в американских школах.
Раньше вопрос о том, как научить читать, касался одной из двух основных идей.
Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Пожалуй, лучше всего словесный подход был воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.В книгах используются повторения слов и рисунки, которые подтверждают смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточно слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти как визуальные образы.
Другая идея состоит в том, что чтение требует знания взаимоотношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как акустика. Это восходит к далеким временам, популяризировалось в 1800-х годах среди читателей Макгаффи.
Эти две идеи — целостное слово и фонетика — по очереди считались излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не пришел с тем, что стало известно среди педагогов как «система трех подсказок».«
В теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок приходит к слову, которое он не знает, учитель побуждает его придумать слово, которое имеет смысл, и спрашивает: правильно ли оно выглядит? Звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его понимает. Она на пути к умелому чтению.
Учителя могут не знать термин «три сигнала», но они, вероятно, знакомы с «MSV». M означает использование значения для определения того, что такое слово, S для использования структуры предложения и V для использования визуальной информации (т.е., буквы в словах). MSV — это подсказка, которая восходит к покойной Мари Клэй, психологу по развитию из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории чтения в диссертации в 1960-х годах.
Клэй разработала свою теорию подсказок независимо от Гудмана, но они встречались несколько раз и имели схожие представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдательных исследованиях. Они слушали, как дети читают, отмечали типы ошибок, которые они совершали, и использовали эту информацию, чтобы определять трудности с чтением у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», когда слово «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. В этом случае учитель побуждает ребенка уделять больше внимания тому, какое слово имеет смысл в предложении.
Гудман и Клей полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «В эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клэй.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имеют смысл, читатель, должно быть, понимает слова правильно или достаточно правильно.
Эти идеи вскоре стали основой преподавания чтения во многих школах. Идея Гудмана о трех подсказках легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программу чтения для начинающих первоклассников под названием «Восстановление при чтении».Она была внедрена по всей Новой Зеландии в 1980-х годах и стала одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства при чтении.
Но пока в школах распространялась реплика, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.
Первоклассники из Окленда, штат Калифорния, практикуют чтение. Хасайн Рашид для отчетов APMУченые используют три подсказки
Это было в начале 1970-х, и Кейт Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он считал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. Станович имел опыт работы в экспериментальной науке и интересовался обучением и познанием, отчасти благодаря влиянию его жены Паулы, которая была учителем специального образования.
Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что, вероятно, был прав в том, что, когда люди стали лучше читать, они больше полагались на свои знания лексики и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно было уделять столько внимания буквам.
Итак, в 1975 году Станович и его сокурсник решили проверить идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий по чтению слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.
Они не могли ошибиться больше.
«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали в противоположном направлении», — написал Станович.«Это были более бедные читатели, а не более опытные читатели, которые больше полагались на контекст, чтобы облегчить распознавание слов».
Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти результаты аналогичными экспериментами. Оказывается, способность быстро и точно читать отдельные слова является отличительной чертой умелого читателя. Это один из наиболее последовательных и хорошо воспроизводимых результатов всех исследований в области чтения.
Другие исследования выявили дополнительные проблемы с теорией подсказок:
Опытные читатели не просматривают слова и образцы из графических сигналов случайно; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу между, например, «домом» и «лошадью».
Эксперименты, заставляющие людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытный читатель может правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.
Слабые навыки распознавания слов являются наиболее частым и изнурительным источником проблем с чтением.
Результаты этих исследований не вызывают разногласий или оспаривания среди ученых, изучающих чтение. Результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.
Но кии все еще живы и здоровы в школах.
Picture Power!
Примеры системы подсказок найти несложно.Быстрый поиск в Google, Pinterest или Teachers Pay Teachers дает множество планов уроков, учебных пособий и классных плакатов. На одном популярном плакате изображены милые мультяшные персонажи, которые напоминают детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застряли на слове, включая просмотр картинки (Орлиный глаз) и приготовление губ для того, чтобы попробовать первый звук (Губы рыбы) , или просто вообще пропустив слово (Skippy Frog).
В Интернете есть видео, где можно увидеть реплики в действии.В одном видео, размещенном на Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, инструктирует своих учеников использовать «силу изображения» для определения слов на странице. По словам учителя, цель урока состоит в том, чтобы ученики «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».
Класс читает вместе книгу под названием «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все те же, за исключением последнего слова.
Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «то». Задача состоит в том, чтобы сказать последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается прикрыть слово стикером.
На видео извивающиеся детсадовцы, сидящие на полу, скрестив ноги, попадают на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает слово «бабочка». Она раскрывает слово, чтобы проверить точность своего предположения.
«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Это начинается с / b / / b / / b /». Класс читает предложение вместе, пока учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» они взволнованно кричат.
Этот урок взят из «Единиц обучения чтению», более известного как «мастерская для читателей». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять акустические навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.«
Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова с помощью картинок и шаблонов — отличительных черт системы трех подсказок.
Автор книги «Единицы исследования для обучения чтению» Люси Калкинс часто ссылается на реплики в своих опубликованных работах. Она использует термин MSV — значение, структура и визуальная идея, изначально пришедшая из Клэя в Новой Зеландии.
Затем есть программы Fountas и Pinnell Literacy, основанные Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые изучили концепцию MSV у Клея в 1980-х годах.
Фунтас и Пиннелл написали несколько книг о преподавании чтения, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «выровненные книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются по уровням, поскольку они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одна из целей книг — научить детей тому, что, когда они подбирают слово, которое они не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.
При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.
‘Это не чтение’
Маргарет Голдберг, учитель и инструктор по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она осознала, насколько серьезной является подход с тремя сигналами. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с фотографией девушки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей кость.
В тексте сказано: «Моя маленькая собачка любит поесть со мной».
Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».
Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что он не читал предложение на странице.
Голдберг поняла, что многие ее ученики не могут читать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»
«О нет, — подумал Гольдберг.«Это не чтение».
Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь нуждающимся читателям, обучая программе Фунтас и Пиннелл под названием «Вмешательство в уровень грамотности», в которой используются выровненные книги и метод подсказок.
Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей озвучивать слова и использует так называемые «декодируемые книги». Большинство слов в книгах имеют схемы написания, которым детей учили на уроках фонетики.
Голдберг решила обучать некоторых из своих учеников с помощью акустической программы, а некоторых из своих учеников — с помощью трех сигналов. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в их подходе к чтению.«
Голдберг и его коллега записали, как первоклассники рассказывают о том, что делает их хорошими читателями.
На одном видео слева изображена Миа, которая участвовала в программе по акустике. Миа говорит, что она хороший читатель, потому что она смотрит на слова и озвучивает их. JaBrea, справа, был обучен системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».
Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда
После нескольких месяцев преподавания обоих подходов Голдбергу стало ясно, что студенты, изучающие фонетику, преуспевают.«Одна из вещей, с которой я все еще борюсь, — это сильное чувство вины», — сказала она.
Она думает, что ученики, выучившие три реплики, действительно пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, что будет за слово. Было так трудно заставить их замедлиться и произнести слово, потому что они у меня был опыт осознания того, что вы предсказываете то, что читаете, еще до того, как прочитаете это ».
Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против использования подсказок.Она была шокирована. Она никогда не сталкивалась с этой наукой ни при подготовке учителя, ни на работе.
И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.
Сбалансированная грамотность
Люди веками спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном сосредоточена на том, следует ли преподавать фонетику.
Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение акустике считалось утомительным, трудоемким и в конечном итоге ненужным.Почему? Потому что — согласно теории трех сигналов — читатели могут использовать другие, более надежные подсказки, чтобы понять, что говорят слова.
Мэрилин Адамс столкнулась с этой верой в начале 1990-х годов. Она когнитивный психолог и психолог, который только что написал книгу, в которой резюмируются исследования того, как дети учатся читать. Один большой вывод из книги заключается в том, что для того, чтобы стать квалифицированным читателем английского языка, необходимо знание звуко-орфографических соответствий. Еще один важный вывод: многих детей этому не учили в школе.
Вскоре после публикации книги Адамс рассказывала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников системы образования в Сакраменто, Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и спросила:« Что мне не хватает? »- вспоминала она. «« О чем нам нужно поговорить? Помогите мне ».
Женщина подняла руку и спросила: «При чем здесь система трех сигналов?» Мэрилин не знала, что это за система с тремя сигналами.«Думаю, я взорвала все их предохранители, потому что не знала, что это было, потому что это было очень важно для того, чтобы стать учителем элементарного чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя знатоком чтения и не знать об этом?»
Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех сигналов. Выглядело это примерно так:
Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти сигналы, чтобы понять, что они читают.
Но Адамс вскоре выяснил, в чем проблема. Учителя понимали эти подсказки не только как способ, которым читатели конструируют смысл из текста, но как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или озвучивать слова не нужно.
«Самым важным было, чтобы дети понимали текст и наслаждались им», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».
Она объясняла учителям при каждой возможности, что прямое обучение детей взаимосвязи между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу возражений со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетике!» — с разочарованием вспоминала она.
В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех сигналов противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.
К этому времени научные исследования чтения набирали обороты. В 2000 году национальная комиссия, созванная Конгрессом для изучения доказательств того, как обучать чтению, выступила с докладом.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, включая словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были ясными и убедительными. Национальные отчеты о чтении несколько лет спустя в Великобритании и Австралии пришли к такому же выводу.
«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не стал сомневаться в этом».
-Стейси Черный
В конце концов, многие сторонники целого языка признали весомость научных доказательств важности обучения акустике.Они начали добавлять акустику в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».
Но от системы трех сигналов не избавились.
Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения звуку с достаточным количеством времени для детей, чтобы читать и получать удовольствие от книг. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что сбалансированная грамотность смешивает не это. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция из целого слова с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фоники. И, по сути, это идея, что детей нужно учить читать, используя систему трех сигналов.
И оказывается, что подсказки могут помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.
Отображение слов
ПРЕДЫДУЩИЙ
СЕНТ. 11, 2017
СЕНТ. 10, 2018
Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понимать, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.
Читающие ученые десятилетиями знали, что отличительным признаком умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы опытный читатель, ваш мозг настолько научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?
Это происходит с помощью процесса, называемого «орфографическое отображение». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово отображается в его памяти, когда он связывает звуки / p / / o / / n / / y / с написанным словом «пони».
Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам потребуются звуковые навыки.
Вот что происходит, когда читатель, обладающий хорошими звуковыми навыками, встречает в печати слово, которое не узнает. Она останавливается на слове и произносит его вслух.Если значение этого слова ей известно, значит, теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.
Примерно ко второму классу обычно развивающемуся читателю нужно всего несколько раз познакомиться со словом, понимая как произношение, так и написание, чтобы это слово сохранялось в ее памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент успешно его произнесла.
Чем больше слов она хранит в своей памяти таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что она читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет посвятить больше умственных способностей пониманию того, что она читает.
Но когда у детей нет хороших звуковых навыков, процесс другой.
«Они берут образцы букв, потому что не умеют их разобрать», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии в SUNY Cortland и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».
Другими словами, когда люди не обладают хорошими звуковыми навыками, они используют систему подсказок.
«Система с тремя подсказками — это способ чтения плохих читателей», — сказал Килпатрик.
И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто учат детей привычкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.
«В ту минуту, когда вы просите их обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлекаете их внимание от того самого предмета, с которым им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомните слово «, — сказал Килпатрик.Таким образом, по его словам, три подсказки могут фактически предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку, чтобы стать квалифицированным читателем.
Во многих классах сбалансированной грамотности детей обучают акустике и системе подсказок. Некоторые дети, которым преподают оба подхода, довольно быстро понимают, что произнесение слова — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Этим детям, как правило, легче понять, как связаны звуки и буквы. Они откажутся от стратегии подсказок и начнут создавать тот большой банк мгновенно известных слов, который так необходим для умелого чтения.
Но некоторые дети пропускают зондирование, если их учат, что у них есть другие возможности. Акустика — сложная задача для многих детей. Поначалу стратегии подсказки кажутся более быстрыми и легкими. А благодаря использованию контекста и запоминанию множества слов многие дети могут выглядеть хорошими читателями — до тех пор, пока они не дойдут до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слов и меньше картинок. Тогда они застряли. Они не развили свои навыки звучания. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, им это не нравится, поэтому они не делают этого, если им не нужно. В то время как их сверстники, рано освоившие декодирование, каждый день читают и учат себя новым словам, дети, которые придерживаются подхода с подсказками, все больше и больше отстают.
Эти плохие привычки чтения, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут следовать за детьми в старшую школу. Некоторые дети, которых учили использовать подсказки, никогда не становятся хорошими читателями. Не потому, что они не умеют хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям борьбы с читателями.
Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) — тренеры по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Силоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс — в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех сигналов. Хасайн Рашид для отчетов APM‘А что, если они воспользуются картинкой?’
После того, как Маргарет Голдберг обнаружила доказательства против использования подсказок в области когнитивных наук, она хотела, чтобы ее коллеги из школьного округа Окленда тоже узнали об этом.
В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте Лани Медник возглавляли пилотный проект, финансируемый за счет грантов, по повышению успеваемости в чтении в школах Окленда.
У них есть своя работа. Почти половина третьеклассников округа по чтению ниже своего класса. Голдберг и Медник хотят поднять вопросы о том, как детей в Окленде учат читать .
Каждые пару недель они встречаются с тренерами по грамотности из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На собрании в марте тренеры посмотрели видео урока «сила картинки».
«Этот учитель имел в виду хорошие намерения», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам начать чтение».
Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию урока, подобного «силе изображения».«Школы Окленда приобрели серию« Учебные курсы для обучения чтению », в которую входит урок« сила изображения », в рамках инициативы по сбалансированной грамотности, которую округ начал около 10 лет назад. Округ также купил систему оценивания Fountas and Pinnell.
Тренеры сразу увидели, что «сила изображения» была разработана для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы научить детей разным стратегиям разгадывать неизвестные слова?
«Я помню, как до того, как мы начали изучать науку и все такое, я подумала про себя:« Детям так трудно читать, так что, если они воспользуются картинкой? », — сказала Сорайя Саджус-Брукс, тренер по ранней грамотности в Prescott Elementary Школа в Западном Окленде. «Мол, используй все, что у тебя есть».
Но она пришла к выводу, что подсказка дает детям понять, что им не нужно произносить слова.Ее ученики получали занятия по фонетике в течение одной части дня. Затем они пойдут на читательский семинар и узнают, что когда они приходят к слову, которое они не знают, у них есть множество стратегий. Они могут это выговорить. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, которое имеет смысл.
Обучение воспроизведению звуковых сигналов и не работает, сказал Саджус-Брукс. «Одно отрицает другое».
Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвовавшие в пилотном проекте, использовали грантовые деньги для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех сигналов. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы увести свои школы от репетиций.
Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил класс для первого класса в чартерной школе в Окленде под названием «Академия достижения».
Одна часть дня была посвящена подробному обучению акустике. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «пропустить». Группа высшего уровня выучила, как глаголы типа «шпионить» и «плакать» пишутся как «шпионил» и «плакал» в прошедшем времени.
Андреа Руис ведет урок фонетики. Хасайн Рашид для отчетов APMБыли также уроки лексики. Весь класс собрался на ковре перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис прочитала им вслух. Одно из слов в книге было «добыча».«
«Какие животные являются добычей хамелеона?» — спросила г-жа Руис у детей. «Или мы можем также спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради пропитания?»
Дети повернулись и поговорили друг с другом. «Добычей хамелеона являются жуки, насекомые, другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Это оно.»
Другие словарные слова, которые выучили первоклассники, были вывешены на карточках по всему классу. В их число входили: блуждающие, настойчивые, косоглазые и вкусные.Дети еще не ожидали, что прочитают эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить свой устный словарный запас так, чтобы, когда они могли читать эти слова, они знали, что они означают.
Это напрямую связано с научным исследованием, которое показывает, что понимание прочитанного является результатом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слово. Во-вторых, ребенку необходимо знать значение только что произнесенного слова. Итак, в классе для первоклассников, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые развивают устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.
После урока лексики дети начали «приятное чтение». Они удалились в разные места в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в задней части класса, ее маленькие ножки раскачивались. Напротив нее был ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в его джинсы. Он взял книгу и указал на слова, пока Белинда читала.
«Эллен / м /, — остановилась Белинда, произнося слово», — встречает.»Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат образцы правописания, которым ее учили на уроках фонетики.
«Я здесь на ферме», — прочитала Белинда.
Стивен обдумал. «Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как напарника Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не случилось, потому что Белинду научили читать слова. Она тоже не нуждалась в помощи с фотографиями.Она даже не взглянула на них, пока читала.
Стивен и Белинда занимаются «дружеским чтением». Хасайн Рашид для отчетов APMДля ясности, с картинками нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — в том числе изображение, если оно есть — помогает нам понять, что мы постоянно читаем. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохого читателя.
Многие преподаватели этого не знают, потому что исследования в области когнитивных наук не вошли во многие школы и учебные заведения.
Руис не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Когда я начала преподавать, я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать», — сказала она. Было облегчением, когда она приехала в Окленд, и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы разгадывать слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала:« О, есть способ, которым мы должны этому научить », — сказала она.
Я слышал это от других преподавателей. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.
«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не усомнился в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, которая сейчас является директором начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что акустика может пугать; три реплики нет.
Еще одна причина, по которой репликация сохраняется, заключается в том, что она, кажется, работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые будут учиться читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, преуспевают вопреки инструкциям, а не благодаря им.
Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит округ отказаться от всех учебных материалов, включая подсказки.
Когда его спросили об этом, офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно доказательств, чтобы внести изменения в учебный план для всего округа, и что школы Окленда по-прежнему привержены принципу сбалансированной грамотности.
Положение Окленда ничем не отличается от ситуации во многих других районах страны, которые вложили миллионы долларов в материалы, в том числе реплики.
«Такое ощущение, что каждый доверяет кому-то другому, чтобы он выполнил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Классные учителя верят, что материалы, которые им передают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если бы они были на рынке, они будут работать. Мы все доверяем, и эта система сломана.«
«Моя наука другая»
Если кийн был опровергнут учеными-когнитивистами несколько десятилетий назад, почему эта идея все еще присутствует в материалах, которые продаются школам?
Один из ответов на этот вопрос — школьные округа по-прежнему закупают материалы. Согласно отчетам о доходах, Heinemann, компания, которая издает продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используют школы Окленда, в 2018 году заработала около 500 миллионов долларов.
Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фунтасу и Пиннеллу и попросил интервью. Все отказались. Хайнеманн отправил заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.
Я также попросил Кена Гудмана об интервью. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел знать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех реплик, к которым я обратился, он был единственным, кто согласился на интервью.
Я навестил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.
Кен Гудман с женой и частым соавтором Йеттой Гудман. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMКогда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук, он ответил, что думает, что ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.
«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не обучаю распознаванию слов. Я учу людей понимать язык. И изучение слов является случайным для этого».
Он привел пример ребенка, который доходит до слова «лошадь» и вместо этого говорит «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет значение истории, потому что лошадь и пони — это одно и то же.
Я на него настаивал. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите быть уверенными, что, когда ребенок учится читать, он понимает, что / p / / o / / n / / y / говорит «пони»? А разными буквами написано «конь»?
Он отклонил мой вопрос.
«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».
Ученые-когнитивисты не спорят, что цель чтения — понять текст. Но возникает вопрос: как понять, что вы читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является признаком умелого чтения, как маленький ребенок до него добирается?
Гудман отверг идею о том, что можно различать квалифицированных и неквалифицированных читателей; ему не нравится оценочное суждение, которое подразумевает.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств ее существования. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдательных исследованиях. По его мнению, три подсказки совершенно верны, поскольку они основаны на доказательствах иного рода, нежели те, которые ученые собирают в своих лабораториях.
«Моя наука другая, — сказал Гудман.
Идея о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди продолжают расходиться во мнениях относительно того, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдательных исследованиях и что есть десятилетия научных доказательств из лабораторий по всему миру, которые сходятся в совершенно ином представлении об умелом чтении.
Когнитивная наука не дает всех ответов о том, как научить детей читать, но на вопрос о том, как квалифицированные читатели читают слова, ученые собрали огромное количество доказательств.
Голдберг считает, что педагогам по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.
«Мы должны просмотреть материалы и поискать улики», — сказала она. «И если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, нашим учителям».
«Не хватает слов» — один из трех аудиодокументальных фильмов этого сезона из подкаста «Образовать» — рассказы об образовании, возможностях и том, как люди учатся.Делитесь и обсуждайте в Facebook
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит
РЕДАКТОР
Екатерина Винтер
АССОЦИАЦИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Alex Baumhardt
PRODUCTION HELP
John Hernandez
ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн
АУДИОМИКС
Крейг Торсон
Крис Джулин
ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд
ТЕМА МУЗЫКА
Гэри Мейстер
ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин
РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт
ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Саша Асланян
Хина Шривастава
Поддержка этой программы осуществляется фондами Spencer Foundation и Lumina Foundation.
Обратная связь
Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Это заставило вас что-то сделать, например, начать разговор или попытаться сделать что-то новое в своем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.Ресурсы
Подпишитесь на уведомления по электронной почте
Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.
Девять убитых, многие ранены во время стрельбы в российской школе
Девять человек, в том числе семь детей, были убиты во вторник и многие получили тяжелые ранения после того, как одинокий преступник-подросток открыл огонь в школе в российском городе Казань, сообщили местные власти. Кремль призывает к более жесткому контролю над оружием.
Было видно, как двое детей прыгают с третьего этажа четырехэтажной школы № 175, чтобы спастись бегством. Раздались выстрелы, на видео, снятом сторонним наблюдателем, которое распространило российское информационное агентство РИА.
«Мы слышали звуки взрывов в начале второго урока. Все учителя запирали детей в классах. Стрельба велась на третьем этаже», — сказал один учитель, цитируемый местным СМИ «Татар Информ».
Назвав теракт трагедией для страны, Рустам Минниханов, глава региона в целом, сказал, что нет никаких доказательств того, что кто-то еще был замешан.
«Мы потеряли семерых детей — четырех мальчиков и трех девочек. Мы также потеряли учителя.И мы потеряли еще одну сотрудницу, — сказал он в видеообращении.
— Террорист арестован. Ему 19 лет, который официально зарегистрирован как владелец оружия », — сказал он. По его словам, жертвы учатся в восьмом классе школы, а в России им будет около 14-15 лет.
Следственный комитет России , расследующая тяжкие преступления, говорится в заявлении, что возбуждено уголовное дело по факту стрельбы и личность задержанного нападавшего установлена.
Рейтер не смог немедленно связаться с адвокатом подозреваемого, имя которого было указано в российских СМИ, но личность которого официально не раскрывается, что является стандартной практикой в России до тех пор, пока подозреваемому не будет предъявлено официальное обвинение.
На видеозаписи, размещенной в социальных сетях, видно, как полицейские прижали молодого человека к земле возле школы.
Вид показывает школу № 175 после недавней стрельбы в Казани, Россия, 11 мая 2021 года. REUTERS / Алексей Насыров
Подробнее
Государственное телевидение позже показало отдельное видео, показывающее, что, по его словам, подозреваемый был раздет. до пояса и под ограничением, будучи допрошенным следователями.Было слышно, как он говорил, что в нем проснулось «чудовище», что он понял, что он бог, и начал всех ненавидеть.
Инцидент стал самой смертоносной стрельбой в школе в России с 2018 года, когда студент колледжа в аннексированном Россией Крыму убил 20 человек, прежде чем направить свой пистолет на себя.
ПУТИН ЗАКАЗЫВАЕТ ПЕРЕСМОТР ЗАКОНОВ ОБ ОРУЖИЕ
Аккаунт в социальной сети под названием «Бог», который, по сообщениям российских СМИ, принадлежал подозреваемому, был заблокирован службой обмена сообщениями Telegram, ссылаясь на свои правила, запрещающие то, что она описывала как «призывы к насилию».
Аккаунт, созданный до стрельбы, содержал сообщения, в которых молодой человек в маске и очках назвал себя богом и сказал, что планирует убить «огромное количество» людей и себя. Рейтер не смог независимо подтвердить принадлежность учетной записи задержанному подозреваемому.
Минниханов, глава региона, сообщил, что 18 детей попали в больницу с различными травмами, включая огнестрельные ранения, переломы и переломы костей. По его словам, трое взрослых с огнестрельными ранениями также находятся в больнице, заявив, что врачи делают все возможное, чтобы спасти жизни раненых.
На кадрах виден коридор внутри школы, заваленный мусором, включая разбитое стекло и разбитые двери. На другом снимке было запечатлено тело на полу залитого кровью класса.
В России существуют строгие ограничения на владение гражданским огнестрельным оружием, но некоторые категории оружия доступны для покупки для охоты, самообороны или спорта, если потенциальные владельцы прошли испытания и соответствуют другим требованиям.
Президент Владимир Путин приказал главе национальной гвардии разработать более жесткие правила в отношении оружия, заявили в Кремле.Охранники срочно изучат статус оружия, которое может быть зарегистрировано для охоты в России, но считается штурмовым оружием в других странах.
Подозреваемый получил разрешение на ружье Hatsan Escort PS 28 апреля, написал в социальных сетях депутат нижней палаты парламента Александр Хинштейн. Он не сообщил никаких подробностей, и Рейтер не смог подтвердить это независимо.