как сочетать креатив с академизмом
Для одних учеников урок изобразительного искусства — это островок отдыха и возможность выразить себя. Для других — шаблонное рисование геометрических фигур, а у третьих оценки получают родители, которые вместо своих чад рисуют пейзажи и натюрморты. Разбираемся, как проходит урок ИЗО в современной школе, и чему должны научиться будущие Пикассо и Дали.
От шаблона к креативу
Уроки сейчас и уроки 15 лет назад — абсолютно разные по содержанию и форме. Если раньше учителю достаточно было прикрепить на доску одну картину и показать ученикам технику в которой она выполнена, то сейчас программа стала разнообразней, насыщенней и глубже. Дети узнают много теории, учатся анализировать работы известных художников, различают жанры.
Артем Петров, учитель ИЗО в московской школе № 2065, отмечает, что основные изменения — это не техники рисования, а сама цель урока:
«Я стараюсь через искусство, как через фильтр, пропускать все предметы.
Интегрировать их в урок, чтобы образовательное пространство было цельным» — рассказывает педагог.
Например, узнав что по истории ребята проходят геральдику, Артем предлагает ученикам нарисовать герб своей семьи, школы. Или поговорив с учителем литературы, как бы случайно предлагает проиллюстрировать книгу, которую именно сейчас изучает класс. Или включает в уроки ИЗО элементы геометрии — юные художники рисуют пирамиды и конусы, ищут геометрические фигуры во всех предметах. Так школьники находят практическое применение всем предметам, даже не покинув класс.
Выставка работ после урока ИЗО в школе № 2065
Академизм — это основа
Тем не менее, традиционные, академические знания никто не отменял.
Татьяна Гилева, учитель изобразительного искусства столичной школы № 2120:
«Без азов не получится креатива. Даже самые известные художники-абстракционисты, такие как Сальвадор Дали или Казимир Малевич, начинали свой творческий путь именно с традиционной школы».
Цветоведение, смешение цветов, законы перспективы — все это неотъемлемая часть уроков в школе № 2120. Но каждая академическая тема это и пространство для творчества. Например, после того как школьники прошли строение человека и научились рисовать фигуры, Татьяна предлагает создать выставку шаржей и в шуточной форме нарисовать своего соседа по парте. Кроме того, в школе существует традиция — на последнем уроке перед каникулам ребята рисуют чек-лист в виде комикса, в котором строят планы на предстоящие дни.
Чтобы сохранить баланс между академизмом и свободным творчеством, педагоги советуют всему уделять свое время.
«В возрасте до 10 лет детей надо только поддерживать, а потом, когда ребенок начинает изучать академические азы, их легкая смелость уже исчезает, начинаются штампы. Тогда стоит начинать учить свету и теням, а пока они не боятся быть смелыми в искусстве, надо просто дать им такую возможность», — объясняет учитель школы № 1354 (Москва) Инна Егорова.
Урок ИЗО в школе № 1354 «Вектор»
Артем Петров знакомит учеников с различными техниками: «по-сухому», «по-мокрому», на мятой бумаге, «пушистой» и «стеклянной штриховке». Но главным в уроке считает интерес и не забывает его подогревать. Например, его ученики часто становятся промышленными дизайнерами и в команде придумываю дизайн этикеток для сухариков, газировки и мороженого. В школе № 2065 даже начинать рисунок любят нестандартно: чаще всего самые яркие шедевры рождаются из кляксы или обычного пятна посередине листа.
Сеть гипермаркетов для хобби и творчества «Леонардо» предлагает педагогам присоединиться к партнерской программе.
Все участники получают индивидуальный промокод, который дает скидку:
— 15% на товары ТМ «VISTA-ARTISTA» и ТМ «Лео»;
— 10% на товары для художников прочих торговых марок;
— 5% на прочие товары хобби-гипермаркета «Леонардо».
Промокодом можно делиться со своими учениками и коллегами! Количество промокодов ограничено.
Зарегистрироваться
Как развить креативность
Чтобы муза посещала учеников чаще, если не постоянно, педагоги советуют придерживаться таких правил:
- Задавать тему.
Татьяна Гилева говорит, что для ее учеников нет ничего хуже, чем свободная тема. А как только даешь хоть какой-то вектор или ограничиваешь творчество определенными условиями, мозг сразу начинает генерировать идеи.
- Не ждать вдохновения.
В искусстве, как и в еде — аппетит приходит во время еды. Поэтому не стоит сидеть и ждать музу, лучше брать в руки кисть или карандаш и начинать творить, а вдохновение подтянется в процессе.
- Носить с собой блокнотик.
Инна Егорова советует всегда иметь при себе блокнот, куда можно записать, а лучше зарисовать внезапно пришедший образ.
- Ограничить просмотр мультфильмов.
О вреде мультфильмов для фантазии и творчества рассказывает педагог-психолог Марина Озерова в своей книге «О детском рисовании».
- Смеяться и смешить детей.
Смех снижает уровень кортизола и стимулирует те зоны коры головного мозга, которые отвечают за креативность.
Материалы по теме:
- 5 нестандартных заданий для урока ИЗО в классе и на пленэре
- Как развивать эмоциональный интеллект детей на уроках ИЗО
- Интегрированные уроки: как и зачем объединять музыку с ИЗО
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
Олимпиада по ИЗО
Основная цель олимпиады — выявление творческих способностей школьников и развитие их интереса к изобразительному искусству.
Задачи олимпиады: приобщение детей к изобразительному искусству как к одной из форм познания окружающего мира; самовыражение в практической реализации творческого потенциала школьника; поддержание интереса к профессиональному ориентированию в области изобразительного искусства; создание благоприятных условий для поддержки одаренных детей; развитие общей культуры подрастающего поколения в области изобразительного искусства.
Дорогие участники!
Электронные версии дипломов и похвальных грамот доступны в личных кабинетах по вкладке «Дипломы»
Со списком победителей и призеров можно ознакомиться здесь: Список
В разделе «Галерея работ Победителей» можно ознакомиться с работами победителей Олимпиады 2021-2022
Летом на выставке в корпусе ЗИЛАРТ школы №548 были в том числе представлены работы победителей и призеров МОШ по ИЗО.
Участники выставки — Выставка
На выставке в Тарусском музее семьи Цветаевых были представлены 26 работ призеров заключительного тура Олимпиады. Работы были выполнены по впечатлению от стихотворений Марины Цветаевой.
Городским комитетом Московской Олимпиады утверждены баллы для Победителей и Призеров МОШ по ИЗО
П обедителями стали участники 5-11 классов, результаты которых составили 85 и более баллов.
Призерами Олимпиады стали участники, результат которых составил: для 5-х классов — от 77 до 84 баллов, для 6-11 классов — от 75 до 84 баллов. Похвальными грамотами за высокие результаты участия в Олимпиаде будут награждены участники 5-х классов, результат которых составил 75 и 76 баллов
Поздравляем Победителей и Призеров!
Задания и критерии оценки работ заключительного этапа тура размещены в разделе: Задания и критерии
НОВОСТИ
24.
05.2022 Выставка в корпусе ЗИЛАРТ школы№548
Заключительный этап
23.05.2022 Дипломы в электронном виде
Заключительный этап
21.05.2022 Оригиналы дипломов
04.05.2022 Работы Победителей Олимпиады
Заключительный этап
28.04.2022 Выставка в Тарусском музее семьи Цветаевых
Выставка работ
28.04.2022 Список победителей и призеров
Заключительный этап
27.04.2022 Церемония награждения
Заключительный этап
20.04.2022 Сбор данных победителей и призеров заключительного этапа
Заключительный этап
12.04.2022 Границы баллов для победителей и призеров
Заключительный этап
02.04.2022 Очная апелляция
Заключительный этап
30.03.2022 Заочная апелляция
Заключительный этап
17.03.2022 Заключительный этап Олимпиады
Заключительный этап
11.03.2022 Регистрация
Заключительный этап
10.
03.2022 Регистрация на заключительный этап
Заключительный этап
31.01.2022 Дата проведения
Заключительный этап
27.01.2022 Перенос даты заключительного этапа
Заключительный этап
22.01.2022 Площадки проведения заключительного этапа
Заключительный этап
17.01.2022 Проходные баллы
Отборочный этап
10.01.2022 Задать вопрос жюри
Отборочный этап
31.12.2021 Результаты отборочного этапа
Отборочный этап
23.12.2021 Регистрация площадок проведения заключительного этапа
Регистрация площадок
07.12.2021 Задания и критерии
Отборочный этап
05.12.2021 Практический тур 7-11 классы
Отборочный этап
04.12.2021 Практический тур 5-6 классы
Отборочный этап
02.12.2021 Памятка участника практического тура
Отборочный этап
29.11.2021 Теоретический тур
Отборочный этап
16.11.2021 Регистрация на отборочный этап
15.
11.2021 Теоретический тур
Отборочный этап
15.11.2021 Формат и сроки проведения отборочного этапа
Отборочный этап
14.09.2021 Установочное совещание
31.05.2021 Выставка в Доме-музее М.М.Пришвина
Выставка работ
31.05.2021 Оригиналы дипломов
Заключительный этап
25.05.2021 Совещание по итогам Олимпиады
Подведение итогов
25.05.2021 Работы победителей Олимпиады
Заключительный этап
24.05.2021 Дипломы победителей и призеров
Заключительный этап
13.05.2021 Границы баллов для победителей и призеров
Заключительный этап
14.04.2021 Очная апелляция
Заключительный этап
09.04.2021 Заочная апелляция
Заключительный этап
08.04.2021 Критерии оценки работ заключительного этапа
Заключительный этап
08.04.2021 Результаты заключительного этапа
Заключительный этап
05.
04.2021 Пост-регистрация
Заключительный этап
23.03.2021 Выставка в музее-усадьбе Мураново
Выставка призеров и победителей Олимпиады прошлого года
23.03.2021 Задания заключительного этапа
Заключительный этап
22.03.2021 Заключительный этап
Заключительный этап
20.03.2021 Заключительный этап Олимпиады
Заключительный этап
15.03.2021 Регистрация на заключительный этап
Заключительный этап
12.03.2021 Площадки проведения заключительного этапа
Заключительный этап
07.03.2021 Регистрация площадок заключительного этапа
Заключительный этап
06.03.2021 Формат проведения заключительного этапа
Заключительный этап
04.03.2021 Выставка в музее-заповеднике «Усадьба Мураново»
Выставка победителей и призеров 2019-2020 года
20.02.2021 Результаты теоретического тура отборочного этапа
Теоретический тур
15.02.
2021 Формат и сроки проведения заключительного этапа
Заключительный этап
11.02.2021 Формат теоретического тура
Теоретический тур
04.02.2021 Правила теоретического тура
Теоретический тур
04.02.2021 Проходные баллы
Отборочный этап
22.01.2021 Задать вопрос жюри
Отборочный этап
21.01.2021 Результаты отборочного этапа
Отборочный этап
07.12.2020 Завершился отборочный этап Олимпиады
Отборочный этап
04.12.2020 Старт отборочного этапа
Отборочный этап
24.11.2020 Памятка участника Олимпиады
Отборочный этап
24.11.2020 Открыта регистрация на отборочный этап
Отборочный этап
20.11.2020 Формат и сроки проведения отборочного этапа
Отборочный этап
20.03.2020 Границы баллов для победителей и призеров
Заключительный этап
17.03.2020 Ответы на очные апелляции
Заключительный этап
07.
03.2020 Очные апелляции
Заключительный этап
01.03.2020 Заочная апелляция
Заключительный этап
26.02.2020 Апелляция
Заключительный этап
26.02.2020 Результаты заключительного тура
Заключительный этап
11.02.2020 Пост-регистрация
Заключительный этап
02.02.2020 Критерии оценивания работ
Заключительный этап
02.02.2020 Задания заключительного этапа Олимпиады
Заключительный этап
29.01.2020 Регистрация на заключительный этап
Заключительный этап
28.01.2020 Семинар для учителей ИЗО
24.01.2020 Заявки от призеров отборочного тура, участвующих во Всероссийской Олимпиаде по МХК
Заключительный этап
21.01.2020 Совещание площадок проведения заключительного этапа
Заключительный этап
21.01.2020 Список площадок заключительного этапа
Заключительный этап
21.01.2020 Проходной балл на заключительный этап
Отборочный тур
16.
01.2020 Задать вопрос жюри
Отборочный тур
16.01.2020 Результаты отборочного тура
Отборочный тур
17.12.2019 Открыта пост-регистрация
Отборочный тур
06.12.2019 Участникам Олимпиады 9-11 классов
Отборочный этап
05.12.2019 Отборочный этап Московской Олимпиады школьников по ИЗО
Отборочный этап
03.12.2019 Правила проведения для участников Олимпиады
Отборочный этап
02.12.2019 Площадки проведения Олимпиады
Отборочный этап
01.12.2019 Старт Теоретического тура
Отборочный этап
26.11.2019 Начало регистрации на отборочный тур
Отборочный этап
22.11.2019 Регистрация на отборочный тур
Отборочный этап
18.11.2019 Регистрация площадок проведения отборочного этапа
Открыта регистрация площадок
13.11.2019 Публикации работ участников Олимпиады
Поздравляем!
08.11.2019 Демонстрационный тур
Теоретическая часть
23.
04.2019 Открытие выставки в музее М.Пришвина
Фотоотчет
18.04.2019 Выставка в Доме-музее Пришвина
Выставка призеров первого тура
11.04.2019 Совещание по итогам проведения Олимпиады
Подведение итогов
29.03.2019 Победители и призеры
Заключительный этап
11.03.2019 Очная апелляция
Заключительный тур
03.03.2019 Задания и критерии оценивания работ
Заключительный этап
01.03.2019 Апелляция
Заключительный этап
01.03.2019 Результаты заключительного этапа
Заключительный этап
11.02.2019 Пост-регистрация
Заключительный этап
03.02.2019 Задания заключительного этапа
Заключительный этап
30.01.2019 Заключительный этап Олимпиады
Заключительный этап
28.01.2019 Мастер-класс для учителей
Заключительный этап
28.01.2019 Список приглашенных на заключительный этап
Заключительный этап
28.
01.2019 Регистрация на заключительный этап
Заключительный этап
27.01.2019 Опубликован список площадок проведения заключительного этапа Олимпиады
Заключительный этап
24.01.2019 Совещание площадок проведения заключительного тура
23.01.2019 Проходной балл на заключительный этап Олимпиады
22.01.2019 Семинар «Традиции и новаторство в преподавании ИЗО на основе данных УМК»
16.01.2019 Задать вопрос жюри
15.01.2019 Результаты отборочного тура
11.12.2018 Пост-регистрация
06.12.2018 Отборочный этап Олимпиады
03.12.2018 Мастер-класс для учителей
01.12.2018 Теоретический тур Олимпиады
23.11.2018 Регистрация на отборочный тур Московской олимпиады школьников по изобразительному искусству
21.11.2018 Международная научно-практическая конференция «Современное художественное образование:сохраняя и развивая традиции»
Для учителей
16.
11.2018 Открыта регистрация для федеральных площадок отборочного этапа Московской олимпиады школьников по изобразительному искусству
13.11.2018 Совещание площадок проведения отборочного тура
Для организаторов
18.10.2018 Мастер-класс «Портрет»
Для учащихся 10-11 классов
26.09.2018 Демонстрационный отборочный тур
04.04.2018 Мероприятие для участников олимпиады по изобразительному искусству 9-10 классов
27.03.2018 Заключительный этап
Определены призеры и победители
12.03.2018 Заключительный этап
Апелляция
07.03.2018 Заключительный этап
Задания и критерии оценивания
07.03.2018 Заключительный этап
Задания и критерии оценивания
05.02.2018 Заключительный этап
Пост-регистрация
31.01.2018 Регистрация участников
Заключительный этап
29.01.2018 Заключительный этап
Места проведения
20.
01.2018 Проходной балл
Заключительный этап
09.01.2018 Опубликованы результаты в личных кабинетах участников
Отборочный этап
09.01.2018 Критерии оценивания работ участников
Отборочный этап
11.12.2017 Пост-регистрация участников первого этапа
Если вы участвовали в первом этапе Олимпиады по анонимному листу участника, вам необходимо пройти пост-регистрацию.
09.12.2017 Первый этап
Задания для дистанционного участия
Задания для дистанционного участия
07.12.2017 Памятка участника
Что необходимо заранее подготовить и взять с собой?
06.12.2017 Первый этап.
9 декабря 2017 года состоится первый этап Московской олимпиады школьников по изобразительному искусству.
23.11.2017 Регистрация участников первого этапа
Открыта регистрация участников
22.11.2017 Регистрация участников. Точки проведения первого этапа (очное участие)
Регистрация участников.
Точки проведения первого этапа (очное участие)
17.11.2017 Регистрация участников первого этапа
22 ноября 2017 открытие регистрации участников первого этапа.
09.11.2017 Международная научно-практическая конференция «Современное художественное образование: практико-ориентированный подход»
Приглашаем Вас 23 ноября 2017 года принять участие в Международной научно-практической конференции «Современное художественное образование: практико-ориентированный подход» в секции «Московская олимпиада
школьников по изобразительному искусству, как форма работы с одаренными детьми», где можно будет обсудить основную миссию, цели, задачи и новый регламент олимпиады.
09.11.2017 Международная научно-практическая конференция «Современное художественное образование: практико-ориентированный подход»
Приглашаем Вас 23 ноября 2017 года принять участие в Международной научно-практической конференции «Современное художественное образование: практико-ориентированный подход» в секции «Московская олимпиада
школьников по изобразительному искусству, как форма работы с одаренными детьми», где можно будет обсудить основную миссию, цели, задачи и новый регламент олимпиады.
07.11.2017 Регистрация точек проведения отборочного этапа Олимпиады
Открыта регистрация точек проведения отборочного этапа Олимпиады.
00.00.0000 Очная апелляция
Заключительный этап
00.00.0000 Регистрация на заключительный этап
Заключительный этап
00.00.0000 Практический тур
Отборочный этап
Компетентностный подход к преподаванию ИЗО в системе межпредметных связей
В свете глобальных преобразований и технологий в системе образовательных программ претерпела изменения и моя система работы в преподавании изобразительного искусства.
К сожалению, ИЗО воспринимается учениками, учителями и родителями как что-то развлекательное, легкое, где ничего не надо делать. Чем старше становится ученик, тем сложнее он организовывается в плане подготовки к уроку или выполнения домашнего задания. Межпредметные связи в такой ситуации – это выход, который помогает вернуть интерес учеников к предмету, фактически реанимировать утерянную способность детей фантазировать, творчески мыслить и проявлять себя в творчестве.
Не секрет, что одной из главных проблем обучения школьников является отсутствие межпредметных связей в курсе преподавания и их систематизация. Невозможно хорошо научить учащихся предмету, если не опираться на источники других областей науки и культуры. Однобокое обучение детей любому предмету не дает полного развития их способностей, интеллекта, компетентности. Межпредметные связи помогают раскрыть, углубить и расширить возможности детского мышления, помогают развить логику, память, внимание, абстрактное мышление и видение, фантазию, творческие способности.
Сознание того, что кто-то из учащихся не сможет раскрыться как творческая натура, самовыразиться и самореализоваться заставляют меня искать новые формы и методы работы на уроках и вне их. В процессе длительных поисков я решила использовать элементы таких уроков, как литература, история, музыка, черчение, биология, прикладной труд. Такая взаимосвязь предметов дала свои результаты.
На своих уроках я не ставлю главной целью всех до единого научить великолепно рисовать, хотя это не исключено.
Главная цель – самовыражение ребенка через творчество своего отношения к окружающей его действительности, выражение его внутреннего состояния. Для достижения этой цели мне необходимо решить следующие задачи: поддержать, укрепить, развить. Они включают в себя:
– развитие наблюдательности через способность замечать красоту рассматриваемого или описываемого, умение понимать изобразительное искусство через восприятие окружающей действительности;
– формирование художественного вкуса;
– вовремя дать нужные знания и навыки, снабдить необходимой грамотой изобразительного искусства, чтобы из-за неумения выразить задуманное учащиеся не разочаровывались в своих возможностях;
– развитие зрительной памяти и запоминания, быстро меняющихся явлений (иди, посмотри;)
– развивать образное мышление, фантазию;
– учить выражать себя через творчество;
– воспитывать творческую личность, культуру, эстетику, трудолюбие, усидчивость.
Невозможно всех научить рисовать одинаково хорошо.
Каждый ребенок индивидуален, у каждого свое восприятие и видение окружающего его мира. Это все равно, что Ван Гога заставить создавать картины в стиле Леонардо да Винчи. Если ребенок научится самовыражаться, то он начнет рисовать, пусть не так, как требуют каноны изобразительного искусства, зато он сможет раскрыть свои творческие способности. Межпредметные связи помогают мне как учителю раскрыть потенциал каждого ученика, и ученикам раскрыть себя как личность. Каждый предмет вводится в урок с определенной целью.
Музыка. Слушая на уроках музыку, ребенок учится представлять, фантазировать, перекладывать на бумагу услышанное произведение, сопоставлять его со своим настроением, изображать свое настроение, сравнивать музыку с цветовой красочной палитрой. Пример. Тема: «Мое настроение». Учащимся предлагается прослушать несколько музыкальных произведений и определить, какое из них соответствует их настроению. Когда дети определились, произведения проигрываются еще раз, но учащиеся при этом слушают музыку с закрытыми глазами для того, чтобы представить свое настроение образно, запечатлеть его затем в рисунках.
История. Все имеет свою историю развития. История искусств тесно переплетается с историей мира. Рассказывая о первобытном искусстве, невозможно не вспомнить о первобытном строе – именно это дети изучали на уроке истории. Взаимосвязь двух историй развивает познавательный интерес, подталкивает учащихся к более углубленному изучению мировой культуры. Привлечение исторической базы несет в себе не только теоретическую направленность, но и практическую – это воссоздание исторических сцен в рисунках и макетах. Например, тема «Витраж». Прежде всего, дети знакомятся с историей возникновения витражей, а значит, окунаются в эпоху средневековья, времена замков и рыцарей и только после этого узнают технологию изготовления витражей в целом и создание макета в частности. Само погружение в тему средневековья дает пищу для фантазии.
Литература. Невозможно чтение произведения без мысленного представления картин прочитанного и невозможно представить и создать картину не читая произведений.
Любое произведение, будь то проза или поэзия – это пища для развития образного мышления, интеллекта сознательного члена общества. Литературные образы – это и портрет, и пейзаж, и натюрморт, и сюжетное рисование, и иллюстрирование. Тема: «Осенний пейзаж». На уроке учащиеся прослушивают поэтические строки, описывающие осень (Пушкин, Фет, Есенин), прозу (Паустовский, Пришвин), после чего дети просматривают репродукции осенних пейзажей, и затем приступают к работе.
Практический труд. Работа не только руками, но и головой развивает творчество, логику, находчивость, конструктивное мышление, воспитывает аккуратность, трудолюбие, учит применять в работе любые материалы. И это прежде всего проектная деятельность. Проектная деятельность на уроке может служить хорошим учебно-тренировочным заданием для формирования проблемной компетенции как учащихся, так и педагога.
Учащиеся разбиваются на несколько групп (оптимальное число участников в группе – 2-3 чел.), и каждая группа получает задание создать какой-либо проект.
Общие требования к учебному проекту:
1. Необходимо наличие социально значимой задачи – исследовательской, информационной, практической проблемы.
2. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.
3. Результатом работы над проектом или выходом проекта является продукт – средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.
Тема: «Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) – 2 часа.
1 час – поиск сюжета и материала.
2 час – создание проекта.
Черчение. Элементы черчения на уроках ИЗО – помощь учителю и ученикам в овладении теорией изобразительного искусства. Это и линейная перспектива, и пропорции фигуры человека, и проектирование, и подготовка к изучению нового предмета – черчения.
Тема: «Интерьер». Учащиеся вместе с учителем при помощи чертежных инструментов по всем правилам и стандартам черчения вычерчивают интерьер кабинета в котором занимаются, а затем раскрашивают рисунок методом отмывки.
Биология. Анатомическое строение людей, животных и растений помогает учащимся легче усвоить теоретические знания при изучении тем, связанных с изображением людей, животных и растений. Более грамотно выполнять зарисовки с натуры и по памяти животных и птиц, фигуру человека и портрет, растений. А также выполнять скульптурные композиции. Тема: «Объемные изображения в скульптуре» предполагает выполнение скульптуры животных по средствам различных материалов.
Межпредметные связи, применяемые на уроках изобразительного искусства, помогают быстрее и легче освоить учащимся предлагаемый учебный материал, формировать интересы и потребности школьников, решают задачи практической направленности. Происходит ненавязчивая подготовка детей к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Взаимосвязь предметов играет огромную роль в эстетическом и нравственном воспитании.
|
Заглавная страница
КАТЕГОРИИ: Археология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 10Следующая ⇒ К видам деятельности на уроках ИЗО относят то, что делает ребенок (рисует, конструирует, лепит ). Различие в видах деятельности можно проследить сравнивая различные программы обучения. Возьмем 4 программы Неменского, Кузина, Юсова и Шпикаловой. Кузин «Школа рисунка — графическая грамота»: учит профессионалов. Это академическая школа. Она учит школьников графической грамоте (основа рисунка реалистического, навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративное рисование, беседа.). Виды деятельности: беседа, рисование с натуры, рисование по представлению и воображению, рисование на темы, ДПИ. Деятельность направлена на объекты окружающей действительности. Программа Неменского «Приобщение к мировой художественной культуре как к части духовной культуры» воспитывает грамотных зрителей. Графическая грамота лишь средство. Идет смешение всех видов деятельности (их единство): дети рисуют, мастерят, лепят, конструируют. Помогают в этом З Мастера – Мастер Изображение (изо искусства со всеми видами и жанрами), Мастер Украшение (ДПИ), Мастер Постройки( конструктивные искусства — архитектура). Это принцип организации самого искусства. Виды деятельности: изображение на плоскости, в объеме, с натуры, по памяти, воображению; декоративная и конструктивная работа, лепка, аппликация, объемно-пространственное моделирование; проектно-конструктивная деятельность, худ. фотографирование и видеосъемка; восприятие явлений действительности и произведений искусств; обсуждений работ товарищей и результатов коллективного творчества; обсуждение худ. наследия, подбор иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, народных, классических и современных. Принцип организации программы Шпикаловой через фольклор (связь с ремеслами). Традиционное искусство переходит в профессиональное. Дети изучают костюмы народные, орнаменты, растения используемые в орнаментах. Виды деятельности: рисование с натуры, по памяти и по представлению; выполнение тематических композиций на плоскости и в объеме из реальных и абстрактных форм; выполнение декоративных композиций: сюжетно-тематические, натюрморт, орнамент, импровизация; моделирование и худ. конструирование изделий из бумаги; лепка, худ. роспись, аппликация, работа с тканью, работа с природными материалами; ценностно-ориентационная (диалоги об искусстве) Программа Юсова «Взаимодействие интеграции искусств в поле художественного развития школьников» учит отношению к предмету через художественный образ. Виды деятельности: практическая художественная деятельность в ИЗО, лепка, ДПИ, рисование на темы, беседы по искусству. С помощью эстетического восприятия действительности. Декоративное искусство связано с повседневной жизнью и бытом человека, потому оно наиболее полно передает жизнь и хранит национальные традиции. Важно различать для учеников народное искусство и профессиональное народно-прикладное. Народное искусство – созданное народом на основе коллективного творческого опыта, национальных традиций. Декоративно-прикладное – воплощает изделия с практическим применением в общественном и частном быту, и отличаются декоративной образностью. Изучение народного и дпи удобно совмещать с краеведением, историей. Народное искусство, как часть духовной культуры, есть источник идей для профессиональных художников. Произведения дпи передают детям представление народа о красоте, добре. Авторы программ Кузин, Неменский, Шпикалова уделяют внимание декоративному искусству. Кузин вводит ДПИ понемногу на протяжении всех лет обучения. Оно осуществляется в процессе в процессе выполнения учащимися декоративных композиций. Неменский активно использует дпи в своей программе, уделяя год (7 класс). Ученики должны понять особенности дпи, его место в жизни человека, отмечать содержательный смысл художественно-образного языка, знать корни этого искусства, промыслы, и создавать свои проекты. Шпикалова рассматривает народное искусство как часть материальной и духовной культуры. Считает, что восприятие мира ребенком происходит через дпи, где первоосновой является образ изделия. Программа Шпикаловой направлена на сохранение наследия народа и дпи рассматривается как часть современной жизни. Структура программы обучения изобразительному искусству Б.М.Неменского Из программы Неменского Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» — это целостный интегрированный курс, включающий в себя все основные виды искусства: живопись, графику, народное и дпи, скульптуру, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные виды искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов худ деятельности – конструктивного, изобразительного и декоративного. Эти 3 вида являются основой для деления визуально-пространственных искусств на виды (напр., Изо – живопись, графика, скульптура), также каждый из них присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всех видов искусства в единую систему, членимую по принципу вида худ деят-ти. Приоритетной целью худ образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества Цель: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлимой части культуры духовной. Основные принципы: 1. Целостная система введения в худ культуру (изучение всех основных видов пространственных искусств на единой основе) 2. Рисование с натуры, по памяти и по представлениюна уроках ИЗО в общеобразовательной школе — все эти 3 вида деятельности есть во всех программах в разных пропорциях. Первые 2 ярче всего представлены в программе Кузина: •Рисование с натуры – изучение и отображение натуры на плоском листе •Рисование по памяти с использованием натуры – показали → закрыли → ребенок рисует по памяти Рисование по представлению рекомендуется в программах Неменского и Шпикаловой, оно является частью последовательного изучения натуры. Рисование с натуры → рисование по представлению (фантазии) на основе полученных знаний У Шпикаловой идет стилизация для орнамента Рисование с натуры у Кузина и Неменского: например, натюрморт – композиционное решение, свет, цвет, пропорции, форма По представлению – придумать натюрморт, который бы рассказывал о человеке (часто в декоративной технике) То же самое с портретом: •Портрет соседа (натура) •Портрет мамы (по памяти) •Портрет из фруктов (воображение) Принципы и методы обучения ИЗО относительно концепции «приобщение к мировой художественной культуре» (Неменский). Принципы • Формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. • Формирование понимания роли искусства в жизни: роль искусства в организации форм среды, в которой мы живем, окружающего предметного мира, о представлениях о прекрасном и безобразном. • Формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира как средства размышления о нем, как формы выражения своего отношения, основанного на освоении опыта художественной культуры. • Обеспечение поступательного художественного развития ребенка. • Развитие навыков восприятия произведений искусства и овладение образным языком искусства. • Усвоение эмоционально-ценностного, чувственного опыта поколений, выраженного в искусстве, и формирование эмоционально-ценностных критериев жизни. • Развитие художественно-образного мышления на основе наблюдательности и фантазии, собственной творческой деятельности детей. • Принцип постоянства связи искусства с жизнью. • Принцип целостности и неспешности, прочувствованности освоения материала каждой темы. • Принцип единства воспитания и созидания; • Принцип проживания как формы обучения и формы освоения художественного опыта Методы • Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный). • Репродуктивный. • Проблемного изложения. • Частично поисковый (эвристический). • Исследовательский. • Изучение художественного наследия. • Подбор иллюстративного материала к изучаемым темам. • Прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). • Обсуждение работ. • Восприятие явлений действительности и произведений искусства. • Фотографирование, видеосъемка. • Проектно-конструктивная деятельность. • Объемно-пространственное моделирование. • Аппликация. • Лепка. • Декоративная и конструктивная работа. • Изобр. на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению). ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Читайте также: Техника прыжка в длину с разбега Организация работы процедурного кабинета Области применения синхронных машин Оптимизация по Винеру и Калману |
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-26; просмотров: 6289; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 176.9.44.166 (0.011 с.) |
Все правила по сольфеджио
В содержании «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства воспитания эстетического, трудового, патриотического. Также любовь к родному краю, традициям родной земли, труду взрослых.
«От жизни через искусство к жизни» (связь искусства с жизнью, привлечение жизненного опыта детей)
«Изобразительное искусство в семье пластических искусств»
План- конспект урока
Предмет: искусство (ИЗО)
Учитель: Червякова Жанна Васильевна
Класс: 6 класс
Авторы
программы: Б.
М.
Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских
Урок №1 согласно календарно-тематическому планированию
Тема: «Изобразительное искусство в семье пластических искусств» (1-5 слайды)
Тип урока: урок изучения новых знаний
Цель урока:
— познакомить учащихся с основными видами и направлениями искусства, со значением искусства в жизни людей,
— сформировать представление о пластических видах и группах искусства,
— развивать интерес к искусству, раскрыть творческие способности учеников.
Задача: участие в беседе на тему пластических искусств и деления их на три группы (изобразительные, конструктивные и декоративные). Выполнить рисунок на тему «Как я провёл летние каникулы»
Методы и методические приёмы:
Наглядные: иллюстрации, демонстрации.
Словесные: рассказ, беседа.
Практические: учебно-производственный труд
Основное
содержание темы, понятия, термины: Какое место в нашей жизни занимают разные виды
деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника?
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и
их назначение в жизни людей.
Роль пространственных искусств в создании
предметно пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в
художественном познании и формировании наших образных представлений о мире.
Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художник
и зритель: художественный диалог. Творческий характер работы художника и
творческий характер зрительского восприятия.
Вид используемых ИКТ: презентация «Изобразительное искусство в семье пластических искусств»
Оборудование и материалы: альбомы, карандаши, краски, кисти.
Содержание урока
I. Организационное начало урока (1 мин)
(Приветствие, проверка готовности учеников к уроку.)
II. Постановка целей и задач урока (1-2 мин)
В этом году мы продолжим
знакомиться с миром искусства. Будем изучать изобразительное искусство –
картины, скульптуры, памятники архитектуры, графику. Мы узнаем, что такое
пейзаж, портрет, натюрморт, овладеем приемами рисования, лепки, конструкции и
многим другим.
Одна из самых важных задач для нас в этом году – раскрыть свой
потенциал, работать творчески, развить интерес к занятиям по изобразительному
искусству, познавать этот необыкновенный мир.
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Ее глаза – как два тумана,
Полуулыбка, полуплач.
Ее глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Н. Заболоцкий
III. Объяснение нового материала (10 мин)
Каждый человек ежедневно соприкасается с различными произведениями искусства, профессионально или как любитель – так или иначе все мы занимаемся творческой работой. Чтение книг, прослушивание музыки, восхищение цветами и картинами – все
это сопровождает нас в течение жизни.
Искусство – это
не только то, что мы анализируем, это еще и то, что дарит нам наслаждение и
приятные эмоции. В Библии говорится о том, что произведения искусства в скинии
(походной церкви израильтян) и в храмах ис-
пользовались именно для красоты. С чего же начинает свою работу каждый творец? Конечно же, с обозначения цели. Скульптор и поэт ставят перед собой различные задачи, но их объединяет одно – стремление к совершенству.
Каждый человек по своей сути творец,
поэтому он призван создавать что-то новое, необходимое его душе. И творит он
при помощи различных материалов. У художника – это масло, кисть, темпера. У скульптора
– гипс, камень, бронза. Через творчество человек получает возможность
самовыражения. Так, в творчестве художников эпохи Возрождения, таких как Джотто
(1267–1337), Мазаччо (1401–1428), Микеланджело (1475–1564), Леонардо да Винчи
(1452–1519), нашли отражение их представления о христианстве. А в творениях
Пикассо можно проследить его философию. Живопись, так же как и поэзия, отражает
мировоззрение творца.
Картина мира, отраженная в искусстве, становится ярче. Живописец или скульптор использует свой язык, на котором он говорит со своими зрителями. Так безмолвное общение помогает в самовыражении творцу и в просвещении зрителям. Искусство неотделимо от духовности. Изучая искусство, человек развивается духовно, используя его как инструмент познания. Искусство XVIII в. по своему содержанию отличается от современного. Меняется мировоззрение людей, творцов, а вместе
с этим и произведения искусства. Стили эпохи Возрождения кардинально отличаются от стилей Средневековья.
Стоит сказать, что общение с искусством – одна из важнейших потребностей человека. При занятиях изобразительным искусством человек овладевает навыками художника, осуществляет свои творческие замыслы, учится чувствовать и видеть красоту в обыденном, развивает свое воображение, начинает творчески мыслить и развивается духовно. Все это необходимо каждому из нас.
Практически нет такой области
деятельности, в которой человеку не пригодилось бы умение рисовать, выражать
свои мысли, анализировать, описывать, определять цвет, форму и т.
д. Ученые, артисты,
поэты, писатели также представляют нам свои произведения. Люди этих профессий
используют различные средства для создания и выражения самых разных образов. На
наших занятиях мы будем изучать художественные средства: композиция, пластичность,
светотень, колорит, рисунок, а также многое другое.
Известно, что произведения изобразительного искусства создает художник. Однако слово «художник» можно использовать для обозначения не только профессии, но и мастера любого творческого деяния. Тот, кто воспринимает произведения творчества, называется зрителем. Зритель перенимает опыт и знания художника, учится осмысливать чувства и замыслы других людей. Существует несколько видов искусства.
Виды искусства
1. Временны е виды искусства. К ним относят музыку и литературу, так как данное творчество воспринимается последовательно – от начала к концу, т. е. в течение времени.
2. Пространственные (пластические) виды искусства. Они
обладают видимой формой и чаще всего связаны с материальной средой, конкретными
предметами и людьми.
Пространственные
виды искусства делят на 3 группы:
а) конструктивные виды искусства. К ним относят архитектуру и дизайн, т. е. искусство художественной постройки. Дизайн –это деятельность, целью которой является определение формальных качеств промышленных изделий. Человека, занимающегося
художественно-технической деятельностью в рамках какой-либо из отраслей дизайна, называют дизайнером. Архитектура – это строительство зданий в каком-либо стиле, помогающее украсить города. Каждый архитектор в свое творение вносит нечто особенное, неповторимое, свою любовь и душу. Они не относятся к изобразительным видам искусства, но являются выразительными. Конструктивные искусства объединены с изобразительными видами искусства – скульптурой, монументальной живописью
и т. д. Конструктивность – это образное построение, которое присутствует во всех произведениях пространственных искусств;
б) декоративные (декоративно-прикладные) виды
искусства. Название произошло от слова «декор» – украшать.
Человек с древнейших
времен украшал себя и все вокруг – не только ради красоты, но и для защиты. С
этой целью нередко использовались
различные узоры, знаки, символы. Декоративность присутствует практически в любом произведении пространственного искусства. Например, в картинах. Изображение на картине есть система знаков, и это напоминает орнамент. Также известно, что
картина нередко служит украшением чего-либо. К декоративному искусству относят также роспись. Роспись – это вид монументально-декоративного искусства, в котором изображения на поверхность наносятся кистью или иными предметами. Роспись бывает
декоративной, монументальной, миниатюрной. Существует так-же роспись орнаментальная, пейзажная, сюжетная, цветочная.
В прошлом году мы изучали городецкую, жостовскую и хохломскую роспись. Все это относится к народным промыслам нашей страны. Росписью также называют композиции на поверхности стен, потолка, пола, свода или на поверхности художественных изделий;
в) изобразительные виды искусства служат инструментом художественного
познания и формирования наших образных представлений о мире.
Художник, создавая
образы разных людей, воплощает в них свое видение красоты. В искусстве
отражается
время, в которое живет тот или иной творец. Таким образом, перед нами предстает наша жизнь, и, вглядываясь в произведения искусства, мы познаем себя.
К основным видам изобразительного искусства относят: живопись, скульптуру, графику.
Живопись – вид изобразительного искусства, художественные произведения, которые создаются красками, наносимыми на какую-либо твердую поверхность. Как и другие виды искусства, живопись выполняет идеологические и познавательные задачи,
а также служит сферой создания предметных эстетических ценностей, будучи одной из высокоразвитых форм человеческого труда.
Скульптура – вид
изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму и
выполняются из твердых или пластических материалов. Главные жанры скульптуры –
исторические, бытовые, символические, аллегорические изображения, портрет,
анималистический жанр (изображение животных).
Графика – вид изобразительного искусства, в котором в качестве основных изобразительных средств используются линии, штрихи, пятна и точки. Может использоваться также и цвет, но, в отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль.
В графике обычно используют не более одного цвета (кроме основного черного), в редких случаях – два.
Художественные материалы
В изобразительном искусстве используются несколько видов художественных материалов: живописные, графические, скульптурные.
К живописным материалам относят различные краски. В древние времена это был порошок, который назывался «пигмент». Его разбавляли яичным желтком, и так получались краски. Существует множество видов красок: акварель, гуашь, темпера, масло. Все они имеют свое назначение.
Акварель –
прозрачные краски на водяной основе. Их наносят на бумагу тонкими слоями, чтобы
бумага просвечивала сквозь них. Акварельные краски отличает яркость и свежесть.
Но если одно и то же место бумаги покрыть густым слоем акварели, оно
может показаться грязным.
Темпера – одна из самых древних красок. Ее использовали в живописи до XV в. Разбавленная водой темпера быстро высыхала и становилась прочной. На Руси темперу (чаще всего яичную) использовали для иконописи и росписи храмов. Фресками рас-
писывали стены дворцов и храмов прямо по сырой штукатурке, она впитывала в себя краску и прочно закрепляла ее.
Гуашь – это густые кроющие краски. Ее, так же как и акварель, разводят водой. Однако гуашь дает более яркий и насыщенный цвет.
Масло – одна из главных живописных красок. Маслом пишут по специально загрунтованному холсту, и в отличие от гуаши и акварели эту краску разводят не водой, а специальными растворителями. Работа, выполненная маслом, получается многослойной.
К графическим материалам относят:
карандаши, мелки, тушь, уголь, сангину, пастель, перья, кисти. Каждый из этих
материалов имеет свои качества и возможности.
Карандаш – необходимый инструмент для графики. Графитные (простые) карандаши бывают твердыми, у которых линия –тонкая, и мягкими – линия получается шероховатой и насыщенной. При помощи карандаша можно рисовать линии, штрихи,
наносить пятна. Нередко для того, чтобы сделать пятно темнее, штрихи накладывают друг на друга слоями, меняя их направление.
Уголь используется для более крупных рисунков. Этот материал легко стирается, поэтому вместе с ним используют закрепляющий лак. Вместе с углем в рисовании используют мягкие коричневые мелки, называемые сангиной.
Пастель – это сухие цветные палочки, создающие бархатистое изображение. Масляная пастель отличается тем, что она более яркая и сильная.
К скульптурным материалам относят: глину, металл, гипс, бронзу, дерево, камень. Скульптура, выполненная из гипса, отличается по своему виду от скульптуры, выполненной из камня.
Художественные техники
Художественные
техники –
это способы работы тем или иным материалом.
Акварелью работают в течение
нескольких сеансов. Для этого необходим специальный навык – мастерство владения
техникой. Известно, что любое мастерство приходит с опытом. Но оно определяется
также и умением видеть, чувствовать мир и красоту людей.
IV. Закрепление нового материала (20 мин)
Предлагаю решить небольшой тест.
Выберите из предложенных вариантов правильный ответ на поставленный вопрос.
1. Что из перечисленного относится к временны м видам искусства?
а) живопись;
б) литература;
в) скульптура;
г) дизайн.
2. Как иначе называются пространственные виды искусства?
а) конструктивные;
б) декоративные;
в) изобразительные;
г) пластические.
3. Назовите вид изобразительного искусства, художественные произведения которого создаются при помощи красок, наносимых на твердую поверхность.
а) скульптура;
б) живопись;
в) дизайн;
г) архитектура.
4. К каким художественным материалам относят карандаши,
мелки, тушь, уголь, сангину, пастель?
а) живописным;
б) скульптурным;
в) графическим;
г)
архитектурным.
Творческое задание
Сегодня вам предстоит рассказать в своем рисунке о летних каникулах. Как вы их провели? Где побывали? Что вам больше всего запомнилось? Воспроизведите свои впечатления при помощи красок – нарисуйте пейзаж, натюрморт или портрет. Для того
чтобы ваша работа получилась живой, используйте самые разные цвета, смело экспериментируйте!
V. Итоги урока, задание на дом (5 мин)
– Что такое живопись?
– Какие виды художественных материалов вы знаете?
– Что такое гуашь?
– Чем отличается темпера от акварели?
(Учащиеся демонстрируют свои работы. Анализ работ.)
Подведите итог, закончив любое предложение…
Сегодня я узнал…
Меня удивило…
Я приобрел…
Я попробую…
Мне захотелось…
VI. Окончание урока (1-2 мин)
Заключительное слово учителя.
Домашнее задание: Стр. учебника
Ключ
Тест
по теме «Изобразительное искусство в семье пластических искусств»
Выберите из предложенных вариантов правильный ответ на
поставленный вопрос.
1. Что из перечисленного относится к временны м видам искусства?
а) живопись;
б) литература;
в) скульптура;
г) дизайн.
2. Как иначе называются пространственные виды искусства?
а) конструктивные;
б) декоративные;
в) изобразительные;
г) пластические.
3. Назовите вид изобразительного искусства, художественные произведения которого создаются при помощи красок, наносимых на твердую поверхность.
а) скульптура;
б) живопись;
в) дизайн;
г) архитектура.
4. К каким художественным материалам относят карандаши,
мелки, тушь, уголь, сангину, пастель?
а) живописным;
б) скульптурным;
в) графическим;
г) архитектурным.
Тест
по теме «Изобразительное искусство в семье пластических искусств»
Выберите из предложенных вариантов
правильный ответ на поставленный вопрос.
1. Что из перечисленного относится к временны м видам искусства?
а) живопись;
б) литература;
в) скульптура;
г) дизайн.
2. Как иначе называются пространственные виды искусства?
а) конструктивные;
б) декоративные;
в) изобразительные;
г) пластические.
3. Назовите вид изобразительного искусства, художественные произведения которого создаются при помощи красок, наносимых на твердую поверхность.
а) скульптура;
б) живопись;
в) дизайн;
г) архитектура.
4. К каким художественным материалам относят карандаши, мелки, тушь, уголь, сангину, пастель?
а) живописным;
б) скульптурным;
в) графическим;
г) архитектурным.
Переходник Auma ISO-В
| Артикул | Товар | Интернет цена | Заказать |
|---|---|---|---|
| ISO-V-300-16 | Переходник Auma ISO-F14, тип-В, Ду300, Ру16 | 2960. | |
| ISO-V-350-16 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду350, Ру16 | 3000.00 руб | |
| ISO-V-400-16 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду400, Ру16 | 3040.00 руб | |
| ISO-V-500-16 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду500, Ру16 | 3080. | |
| ISO-V-250-25 | Переходник Auma ISO-F14, тип-В, Ду250, Ру25 | 3120.00 руб | |
| ISO-V-300-25 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду300, Ру25 | 3160.00 руб | |
| ISO-V-400-25 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду400, Ру25 | 3200. | |
| ISO-V-250-40 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду250, Ру40 | 3240.00 руб | |
| ISO-V-300-40 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду300, Ру40 | 3280.00 руб | |
| ISO-V-200-63 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду200, Ру63 | 3320. | |
| ISO-V-250-63 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду250, Ру63 | 3360.00 руб | |
| ISO-V-300-63 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду300, Ру63 | 3400.00 руб | |
| ISO-V-150-160 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду150, Ру160 | 3480. | |
| ISO-V-100-250 | Переходник Auma ISO-F16, тип-В, Ду100, Ру250 | 3520.00 руб |
00 руб
00 руб
00 руб
00 руб
00 рубДля установки многооборотных электроприводов Auma на трубопроводную арматуру производства БАЗ, применяются переходники ISO 5210 (F14, F16) – типы присоединений «В», (арматуры).
Переходники используются для надежной передачи крутящего момента от электропривода на запорную арматуру диаметром 100, 150, 200, 250, 300, 250 , 400 и давлением 16, 25, 40, 63, 160, 250. Клиновые задвижки имеют присоединительные размеры согласно ГОСТ 55510, приводы auma имеют присоединительные размеры по ISO 5210, следовательно без применения переходника соединение электропривода и задвижки невозможно.
В зависимости от диаметра и давления задвижки производителем установлен присоединительный размер типа В.
Монтаж переходников тип В
Установка переходников тип-В не требует специальных навыков и производится по средствам затяжки гаек и болтов. Количество и диаметр метизов подбирается согласно типу присоединения, применяемого на приводе (F14, F16) и задвижке (В).
| Наименование арматуры | Тип присоединения арматуры БАЗ | Электропривод Auma | Тип приcоединения привода | Переходник |
| Задвижка клиновая ЗКЛП300-16 | В | SAEx 14.6 | F14 | F14-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП350-16 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП400-16 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП500-16 | В | SAEx 16. 2 |
F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП250-25 | В | SAEx 14.6 | F14 | F14-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП300-25 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП400-25 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП250-40 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП300-40 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП200-63 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП250-63 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП300-63 | В | SAEx 16. 2 |
F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП150-160 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Задвижка клиновая ЗКЛП100-250 | В | SAEx 16.2 | F16 | F16-В |
| Тип присоединения | Крутящие моменты и осевые усилия | ||
| для многооборотных приводов | для неполноповоротных приводов | ||
| максимальный крутящий момент, Мрк max, Нм | максимальное осевое усилие, Qmax, кН | максимальный крутящий момент, Мрк max, Нм | |
| МЧ | 25 | — | — |
| МК | |||
| АЧ | 100 | ||
| АК | |||
| Б | 400 | ||
| В | 1000 | ||
| Г | 2500 | ||
| Д | 10000 | ||
| F14 | 400 | 100 | 2000 |
| F16 | 700 | 150 | 4000 |
порядок слов — «от.
.. до…» против «до… от…»Вопрос
Изменено 1 месяц назад
Просмотрено 10 тысяч раз
Я еду в Прагу из Лондона на пару дней.
— Должен ли я сначала обменять свои деньги здесь, в Великобритании?
Перечитав этот вопрос на сайте Travel SE, я вспомнил о финансовых отчетах на Bloomberg и подобных, где выпуск новых данных часто строится как, например, «Прибыль за весь год увеличилась до 4 миллионов долларов с 3,5 миллионов долларов».
Этот образец порядка слов «to… from…», по-видимому, в основном появляется в копии из США.
При использовании такой информации в своих отчетах я неизменно менял порядок — мне кажется гораздо более логичным/нормальным/читаемым/сканируемым сначала написать начальную точку, а затем перейти к конечной точке.
Я слишком критичен? Есть ли какое-либо лингвистическое обоснование для «в… из…», которое я упускаю?
- порядок слов
3
Я согласен, что гораздо проще следовать от… к…, если нет веской причины.
Котировки акций, похоже, имеют адекватное оправдание: ожидается, что внимание читателя будет твердо привязано к текущему значению, а предыдущее значение будет дано в последнюю очередь.
Все дело во внимании.
- Мяч был передан игроку с мячом от игрока с мячом.
- Мяч был передан от игрока с мячом к игроку с мячом.
Оба говорят об одном и том же.
- О том, куда он делся
- Откуда оно взялось или кто его получил.
Наилучший способ использовать Кому и От — использовать «Кому» в начале, а затем «От». Я считаю, что всегда справедливо начинать с того, чего вы хотите.
Например: я хочу изменить свое имя на «1XXXX1» с «1XXXX».
2
Глядя на текущие газеты и журналы, не похоже, что здесь существует общепринятая условность.
Однако с логической точки зрения представляется полезным различать описание (1) количественного изменения (где можно сформулировать когнитивную модель, такую как изображение возрастающей линии или падающего объекта при чтении) и (2) качественного изменения (например, я изменил свое имя с Джона на Фрэнк.) В случае количественных изменений, я считаю, что когнитивный анализ предложил бы сначала указать начальное значение, чтобы облегчить читателю формулирование модели во время чтения. Однако когнитивный анализ будет иметь отношение к использованию только в той мере, в какой правит день «легкость чтения». Либо кажется грамматическим.
В случае качественного изменения нет возможности для построения модели, нет внутреннего порядка или направления, поэтому нет убедительной разницы в удобочитаемости.
Таким образом, порядок кажется в первую очередь вопросом стиля. Однако могут быть культурные и индивидуальные предпочтения.
Я еду в Прагу из Лондона на пару дней, должен ли я сначала обменять свои деньги здесь, в Великобритании?
Контекст подразумевает авиаперелет, поэтому в первом примере «Лондон» заменяется названием одного из лондонских аэропортов, затем
Здесь есть три возможности.
1. Вы разговариваете с человеком в Великобритании:
Я еду из Лондона Хитроу в Прагу на пару дней,
Это зависит от того, что более знакомое помещается перед менее знакомым и более точное ставится перед более общим.
2. Вы разговариваете с человеком, который либо является чехом, либо находится в Чешской Республике:
Я еду в Прагу из Лондона на пару дней,
Это зависит от того, что более знакомое слово помещается перед менее знакомым
3. Вы разговариваете с человеком в третьей стране:
Я еду из Лондона в Прагу на пару дней,
Это зависит о более знакомом размещении перед менее знакомым и логической последовательности путешествия.
Использование сначала «до», а затем «от» является наиболее часто используемым порядком в газетах и других публикациях, где авторы обычно следуют руководствам по стилю. Однако это не означает, что его нельзя изменить. Язык развивается. Различное согласованное использование приводит к изменению языка. Хотя вышеупомянутый порядок в настоящее время является наиболее распространенным, многие находят его нелогичным и предпочитают изменить его на противоположный. Поскольку это происходит все чаще и чаще, мы можем найти обратный порядок в большем количестве публикаций. Я, например, предпочитаю логический порядок «от» до «до». Для тех, кто думает так же, продолжайте использовать этот порядок, поскольку это сделает его более широко используемым и приемлемым. Язык меняется при использовании, по одному человеку за раз!
2
Твой ответ
Зарегистрируйтесь или войдите в систему
Зарегистрируйтесь с помощью Google
Зарегистрироваться через Facebook
Зарегистрируйтесь, используя электронную почту и пароль
Опубликовать как гость
Электронная почта
Требуется, но не отображается
Опубликовать как гость
Электронная почта
Требуется, но не отображается
Нажимая «Опубликовать свой ответ», вы соглашаетесь с нашими условиями обслуживания, политикой конфиденциальности и политикой использования файлов cookie
.
from to примеры предложений — Используйте from to в предложении
Английский с затем дальше увеличить громкость больше_верт
Английский до и из увеличить громкость больше_верт
Английский
Трудности не приходят из президентства Испании или из комиссии или из этого парламента.
увеличить громкость
больше_верт
Английский из бюджета Сообщества, из частного сектора или из национального бюджета? увеличить громкость больше_верт
Английский
Это экономисты из Массачусетского технологического института, из Карнеги-Меллона, из Чикагского университета.
увеличить громкость
больше_верт
Английский женщин умирают от кровотечений, из инфекций, из высокого кровяного давления, из затрудненных родов. увеличить громкость больше_верт
Английский
Это деньги которых не хватает из рынок, отсутствуют из фермеров, отсутствуют из производства и отсутствуют из производительности.
увеличить громкость
больше_верт
Английский В него войдут представители от правительств, от национальных парламентов, от Европейского парламента и от Комиссии. увеличить громкость больше_верт
Английский
я фотографирую из нашего глобального воображения, из клише, из вещей, о которых мы думаем, из истории.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Что ж, собираем данные из спутников, из самолетов, из наземных транспортных средств, из человек. увеличить громкость больше_верт
Английский
Я бы предположил, что будут и пожертвования из других стран: из государств-членов, из США и из Японии.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Из начало, ЕС возглавил из фронта. увеличить громкость больше_верт
Английский То есть естественно немного отличается от совет от ВОЗ. увеличить громкость больше_верт
Английский
Спасите нас, пожалуйста, от угрозы от Турция.
увеличить громкость
больше_верт
Английский было взыскано от пользователей средств связи, а не от производителей. увеличить громкость больше_верт
Английский Вот на что мы надеемся из Совета и из ты. увеличить громкость больше_верт
Английский От Лондона до Манчестера, от Маастрихта до Бирсета.
увеличить громкость
больше_верт
Английский С нагреванием из внизу и нагреванием из вверху». увеличить громкость больше_верт
Английский Это пара трусов из — (Смех) — из Тибет. увеличить громкость больше_верт
Английский
Или вот эта картина, из 1740-х годов, из Гринвич-Виллидж.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Вы можете посмотреть на него из сверху, из потолок. увеличить громкость больше_верт
Английский Ваш идет из догадки, наши из Библия.» увеличить громкость больше_верт
Английский
А ближайшая паромная переправа из Файф — это из Бернтайленд.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Я знаю, что из Дании и из Германии. увеличить громкость больше_верт
Английский И свобода из преследование из красные кхмеры. увеличить громкость больше_верт
Английский
Молодой от сзади, старый от впереди.
увеличить громкость
больше_верт
Английский рвать кого-л. от конечности от конечности увеличить громкость больше_верт
Английский
Мы потеряем из , США потеряют из , мировая экономика потеряет из , и в частности развивающиеся страны потеряют из , что.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Спасибо всем от Джо и Джорджио к Иньиго, от Дэни к Фрассони, от Ричард к Эльмару, от Байру к Эндрю. увеличить громкость больше_верт
Английский
С другой стороны, мы страдаем из периферии и, в частности, из восприятие из Лондона, что мы очень далеко из где угодно.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Данные вернулись из США, из Англии, из Швеции, из Канады, и все было одинаково: никакой корреляции, никакой связи, вообще никакой. увеличить громкость больше_верт
Английский
И так есть команда разработчиков из по всей Африке, которые теперь являются частью этой команды — из Гана, из Малави, из Кения.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Итак, я думаю, что сообщение, которое я принимаю, из то, что я читал из книгу, из что сказал Армстронг, и из все эти люди, это то, что это районы. увеличить громкость больше_верт
Английский Из Бога?» увеличить громкость больше_верт
Английский
А это из Дели.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Это из Атлантики. увеличить громкость больше_верт
Английский это из перед. увеличить громкость больше_верт
Английский Из Косово.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Из Моисей. увеличить громкость больше_верт
Английский А где же из ? увеличить громкость больше_верт
Английский Из Галилеи.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Откуда ? увеличить громкость больше_верт
Английский А из кого? увеличить громкость больше_верт
Английский получить выгоду от увеличить громкость больше_верт
Английский от на расстоянии увеличить громкость больше_верт
Английский с на данный момент увеличить громкость больше_верт
Английский с на данный момент увеличить громкость больше_верт
Английский с в начале увеличить громкость больше_верт
Английский из начало увеличить громкость больше_верт
Английский из ребенок увеличить громкость больше_верт
Английский воздержаться из увеличить громкость больше_верт
Английский получить прибыль из увеличить громкость больше_верт
Английский как с 1990 увеличить громкость больше_верт
Английский от на расстоянии увеличить громкость больше_верт
Английский из отсюда следует, что.
..
увеличить громкость
больше_верт
Английский из отсюда следует что… увеличить громкость больше_верт
Английский прийти из увеличить громкость больше_верт
Английский появиться из увеличить громкость больше_верт
Английский развить из увеличить громкость больше_верт
Английский возникать из увеличить громкость больше_верт
Английский с эффектом из увеличить громкость больше_верт
Английский из угол увеличить громкость больше_верт
Английский отделить от увеличить громкость больше_верт
Английский разработать из увеличить громкость больше_верт
Английский возникать из увеличить громкость больше_верт
Английский
в диапазоне от .
.. до …
увеличить громкость
больше_верт
Английский от от А до Я увеличить громкость больше_верт
Английский от от А до Я увеличить громкость больше_верт
Английский из в тот момент увеличить громкость больше_верт
Английский из дата увеличить громкость больше_верт
Английский с ул.
увеличить громкость
больше_верт
Английский из того времени увеличить громкость больше_верт
Английский как с сейчас увеличить громкость больше_верт
Английский
Ситуация в регионе действительно сложная, сложная из политическая точка зрения, из социальная точка зрения и из точка зрения развития.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Ответы придут из общественные дебаты, которые начнутся, из Парламент и из общественные деятели, которых мы будем слушать. увеличить громкость больше_верт
Английский
У нас был совет от Всемирного фонда дикой природы и от НПО на местах, и я также запросил мнение от ФАО.
увеличить громкость
больше_верт
Английский В частности, мы должны защитить тех, кто страдает из инвалидность, из инвалидность, из отсутствие преимущества. увеличить громкость больше_верт
Английский
Их бесчисленное множество – получены из Интернета, от журналистов, от другую документацию – и уточните, что платежи были произведены.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Чувство отчуждения от Брюсселя пронизывает наш электорат: отчуждение из его учреждений и из политики в целом. увеличить громкость больше_верт
Английский
Стремление к общим усилиям может появиться сейчас из проблемы из снаружи, а не осуждение из внутри.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Это не так важно, как поддержка, которую мы имеем с нашей собственной стороны, от наших собственных государств-членов и от членов этой палаты. увеличить громкость больше_верт
Английский
Естественно, это человека с других континентов – особенно 9.
0073 из Северной Америки, а также из Юго-Восточной Азии.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Максимальное внимание к вопросу должны привлечь из депутатов парламента и из стран ЕС и из государств-бенефициаров. увеличить громкость больше_верт
Английский
Мы слышали, однако, что вооружение продолжает поступать с Великобритания, из Швеция и из Федеративная Республика.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Одни приходят из комиссии, другие из Совет, и другие приходят из президентства, и мы в конечном итоге полностью запутались. увеличить громкость больше_верт
Английский
Речь идет о торговле не только из Китая, но и из некоторых других стран недалеко от из ЕС.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Вирус прибыл из Индии; он мог бы прийти из Пакистан; он мог прибыть из Зимбабве. увеличить громкость больше_верт
Английский
Управление можно строить только по кирпичикам из снизу, из на первом этаже, из наших стран и регионов.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Судостроение в течение многих лет получало из значительных субсидий от государств-членов и от европейских учреждений. увеличить громкость больше_верт
Английский
В конце концов, никто не застрахован от несправедливости и от терроризм, который черпает силу из этого.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Является ли неспособность правительства Уганды применить какую-либо военную силу результатом из нежелание, из бессилие или из и то, и другое? увеличить громкость больше_верт
Английский
Это также должно привести к изменению позиции с участников торгов от по всему миру и от производителей дженериков.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Это понятие из старые добрые времена, из Римский клуб, из нулевой рост. увеличить громкость больше_верт
Английский
Не так давно можно было сесть на прямой поезд из Кельна в Афины, с из Парижа в Лиссабон или с из Амстердама в Копенгаген.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Есть только один шаг от сочувствия к стигматизации и от виктимизации до неуважения и исключения из публичных дебатов. увеличить громкость больше_верт
Английский
В Косово насилие — повседневное явление, а демократические силы Черногории в опасности из угрозы из снаружи и из поляризация внутри.
увеличить громкость
больше_верт
Английский * Исключения: за звонки может взиматься дополнительная плата с мобильный телефон, с телефон-автомат или с за границей увеличить громкость больше_верт
Английский
Таким образом, 9,5-процентное увеличение по сравнению с сектором платежных услуг произошло исключительно за счет от увеличение SAR от провайдеров.
увеличить громкость
больше_верт
Английский Также запланированы встречи с представителями от органов от Мир спорта и аналоги из разных штатов. увеличить громкость больше_верт
Английский
75%-80 % этого из частных источников, и это будет дополнено общественными фондами из государств-членов и из регионов.
увеличить громкость
больше_верт
Поиск по языку
From — English Grammar Today
Грамматика > Предлоги и частицы > Из
От является предлогом.
Мы используем из , чтобы показать время или момент времени, когда что-то начинается:
Билеты на концерт поступят в продажу с понедельника.
Финалы проходят в воскресенье в 13:30.
Мы используем из , чтобы показать уровень, с которого все начинается, например, числа или цены:
Цены начинаются от 366 фунтов стерлингов в неделю за четырехместное жилье, включая обратную паромную переправу.
Мы используем из , чтобы говорить о расстоянии по отношению к чему-то другому:
Станция метро находится поблизости, и мы всего в пяти минутах от автомагистрали.
Мы используем из для обозначения места, где кто-то или что-то начинается или происходит:
Берни родом из Манчестера.
Мы покупаем овощи в фермерском магазине. Они действительно свежие.
Не могли бы вы принести мне нож из того ящика?
Мы используем из , чтобы говорить о том, как мы используем материалы или ингредиенты для изготовления вещей:
Камамбер также производится из непастеризованного молока, как и бри.
[Веточка — это маленькая тонкая палочка от дерева. Метла — разновидность щетки.]
Раньше метлы делали из прутьев.
См. также:
из
, сделанный из
Мы используем от… до , чтобы поговорить о диапазонах разных вещей:
ЦЕНЫ ДАНСА.
номер, включая завтрак и ужин. Сэр Эдвард Юд был губернатором Гонконга с 1982 по 1985 год.
Река течет с востока на запад.
Было шестеро детей Миллера в возрасте от девятнадцати до семи лет.
Мы используем от … до , чтобы говорить об изменении состояния кого-либо или чего-либо:
Он переехал из Уимблдона в Лидс.
Из стакана поднялось небольшое облачко дыма, и цвет жидкости изменился с красного на фиолетовый, а с пурпурного на водянисто-зеленый.
- 01 Как… как
- 02 Либо… либо…
- 03 Настоящее простое (я работаю)
- 04 Сделано из, сделано из, сделано из, сделано с
- 05 Глаголы: основные формы
- 06 Определители (тот, мой, какой-то, этот)
- 07 Должен
- 08 Наречия и наречия: положение
- 09 А/ан и
- 10 Ненавижу, люблю, люблю и предпочитаю
Проверьте свой словарный запас с помощью наших веселых викторин по картинкам
- {{randomImageQuizHook. copyright1}}
- {{randomImageQuizHook.copyright2}}
copyright1}}Авторы изображений
Пройди тест сейчас
Слово дня
туризм
деятельность по предоставлению таких услуг, как транспорт, жилье или развлечения для людей, находящихся в отпуске
Об этом
Блог
Бодрый и шумный (язык энергии, часть 1)
Подробнее
Новые слова
Громовая лихорадка
Другие новые слова
Все от этого до того
Заметки из отдела новостей о грамматике, использовании и стиле.
(Некоторые часто задаваемые вопросы здесь.)
Моя коллега Ванесса Гордон и другие отметили, что мы часто используем то, что критики называют «ложными диапазонами». Эти конструкции обычно обрамляются фразами вроде «все от… до…». или «от … до …» и включать два или более несопоставимых пункта: «Законодательство включает все, от более строгих банковских правил до новых налогов на зарубежные корпорации».
Судя по тому, как часто эта идиома встречается в нашей прозе, многие из наших писателей и редакторов явно не испытывают к ней никаких угрызений совести. Другие редакторы, как сказала Ванесса, занимают жесткую позицию в отношении строительства, «полагая, что что если список не идет от высокого к низкому, от короткого к высокому, от прошлого к настоящему, его нельзя называть диапазоном».
Некоторые особенно возражают против версии, включающей «все», как преувеличенной и бессмысленной.
Примеры такой критической позиции см. в этих сообщениях в блогах Билла Уолша из The Washington Post и Джона Э. Макинтайра из The Baltimore Sun.
Мой взгляд находится где-то посередине. Эта идиома настолько широко используется, что кажется слишком буквальным настаивать на том, что каждый «диапазон» должен отражать четкий, определяемый континуум. Я думаю, что большинство читателей понимают это выражение как сокращение означает что-то вроде «широкого множества разнообразных вещей, включая, например, x и y».
С другой стороны, некоторые варианты использования могут показаться глупыми, например, когда предметы на «диапазоне» не имеют ничего общего — «все, от ананасов до Достоевского». И несколько предложений с эта конструкция становится запутанной, набитой и трудно читаемой.
Лучшим аргументом против этого является то, что конструкция настолько распространена, что может показаться заезженной и ленивой.
Давайте думать и не переусердствовать.
Ванесса предложила эти недавние примеры — из многих, многих возможностей — вместе со своими комментариями:
•••
Этот опыт может помочь ему в его новой работе, которая потребует непревзойденных политических навыков, чтобы убедить всех, от президента Обамы до бездействующих рыбаков, , что BP по-прежнему можно доверять платить за очистку и все еще иметь право бурить и эксплуатировать глубоководные скважины.
Этот диапазон, ясный и лаконичный, работает нормально. С другой стороны, этот «диапазон» из той же истории кажется запутанным и трудным для понимания:
Это также признание того, что ликвидация последствий разлива — от десятков миллиардов долларов в исках к возможным уголовным обвинениям и новым правилам морского бурения — , вероятно, будет доминировать в повестке дня компании в течение многих лет.
•••
Сам по себе список может служить исчерпывающей историей американского общества поздней эпохи, поскольку он включает в себя все, от Черно-белого бала Трумэна Капоте в 1966 году до совместного бар- и бат-мицвы на приеме Ивана Боски. дети на Королеве Елизавете 2 на свадьбе Арнольда Шварценеггера и Марии Шрайвер.
Строго говоря, это не полигон — просто список сказочных событий. Между ними нет «всего». С другой стороны, он яркий и легкий для понимания, несмотря на его длину.
•••
L’Oréal — мировой лидер в области косметики, выпускающий бренды , начиная от Maybelline и заканчивая Body Shop.
Здесь мы просто назовем две косметические линии среднего ценового сегмента. Это не диапазон; мы могли бы просто сказать: «бренды, которые включают…»
•••
Один из последних проектов Роули — линия одежды и снаряжения для Babies «R’’ Us», которая включает в себя все для благоустроенных малышей, от металлических кроссовок до черных нагрудников.
Здесь диапазон «все» кажется преувеличенным и читается слишком похоже на рекламный текст.
О чем я думал?
Два сообщения в выпуске прошлой недели заставили некоторых комментаторов искать дополнительные разъяснения. (Эти посты берут свое начало в записках, предназначенных для моих коллег по Times, поэтому мои объяснения иногда могут быть слишком краткими.)
Некоторые читатели задавались вопросом, почему наши рекомендации по стилю не рекомендуют использовать слово «официальный представитель». Беспокойство заключается в том, что это слово кажется застенчивым в своей гендерной нейтральности — не таким неудобным, как «официант».
но похоже. Поэтому мы предпочитаем «официальный представитель» или «официальный представитель» для конкретных ссылок; для общих ссылок мы могли бы использовать «представитель», «помощник прессы», «публицист».
или что-то подобное.
Я тоже прицелился в конструкции типа Ей поставили диагноз лимфома , указав, что при осторожном использовании диагностируется болезнь, а не пациент. Несколько комментаторов попросили альтернативы, отличные от неуклюжий «получил диагноз …»
В зависимости от контекста возможные варианты включают Ей сказали, что у нее лимфома; Она узнала, что у нее лимфома; Ее врач сказал, что у нее лимфома ; или, возможно, просто У нее [или была] лимфома .
In a Word
Сборник этой недели с грамматическими, стилистическими и другими ошибками, составленный с помощью коллег и читателей.
•••
Эксперты говорят, что смещение с места Японии, а в последние годы — Германии, Франции и Великобритании — подчеркивает растущее влияние Китая и подтверждает прогнозы о том, что Китай обгонит Соединенные Штаты как крупнейшую экономику мира уже к 2030 году.
В 2009 году валовой внутренний продукт Америки составил около 14 триллионов долларов. .
Как отмечается в книге стилей The Times, для нас это просто старая добрая «Британия».
•••
Теперь, , начав новую жизнь в Альтамире, правительство говорит ей, что ей нужно снова уехать, на этот раз, чтобы освободить место для плотины Бело-Монте, которая затопит большую часть этого город, вытеснив тысячи людей.
Классическая подвеска. Она, а не правительство, начала новую жизнь.
•••
[Обзор раздела]
НЕ УЙДУ ОСТОРОЖНО
Кристофер Хитченс, столкнувшийся с раком, не уступит ни дюйма в загробной жизни .
Читатели, увлеченные литературными аллюзиями, знают, что предостережение Дилана Томаса звучало так: «Не уходи нежно …» (В любом случае, эта конкретная аллюзия может быть использована слишком часто.
)
•••
Агбогблоши примерно на в четыре раза ниже международной рыночной цены на , но для мусорщиков свалки доход является достаточным стимулом.
Подобные конструкции нелогичны и сбивают с толку; предположительно, мы имели в виду «примерно четверть международной рыночной цены». В книге стилей написано так:
И не пишите в раз меньше или в раз меньше (или что-то вроде раз тоньше или в раз короче ). Количество может уменьшиться только один раз перед исчезновением, а затем больше нечего уменьшать. Сделай это на треть меньше (или выше или быстрее ).
•••
[Обзор раздела] Китайский бизнесмен глаза Ливерпульская команда.
Использование слова «глаза» в качестве глагола в журналистском стиле, которого мы хотим избежать.
•••
На короткой, но жаркой встрече в президентском дворце начальник полиции Кабула бриг. Генерал Мир Аманулла Гозар, г. опроверг публичные обвинения Джамиля Карзая в том, что он коррумпирован и не имеет профессионального опыта.
«Опровергнуть» означает успешно опровергнуть; предположительно, мы имели в виду «опровергнутый» или «оспоренный».
•••
Если ни Джинки, ни мисс Ватаи не будут объявлены наследниками , то поместье перейдет к племянникам Фишера, Александру и Николасу Тарг, сыновьям его сестры Джоан.
Эта конструкция «ни-ни» с двумя элементами в единственном числе требует глагола в единственном числе (и существительного-сказуемого): «Если ни Джинки, ни мисс Ватаи не объявлены наследниками…»
•••
After Deadline исследует вопросы грамматики, употребления и стиля, с которыми сталкиваются писатели и редакторы The Times.
Он адаптирован из еженедельной критики отдела новостей под руководством Филипа Б. Корбетта, помощника главного редактора по стандартам, который также отвечает за руководство по стилю для The Times.
FROM (предлог) Определение американского английского и синонимы
Поиск
IDM
предлог
сильный США /frɑm/
слабый США /frəm/
ОПРЕДЕЛЕНИЯ15
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
2
используется для указания происхождения кого-либо/чего-либо
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
3
, начиная с определенной точки и отодвигая
Синонимы и связанные с ними слова
Описание движения и изменения направления
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Общие предлоги времени
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
4
Используется для заявления о том, где кто -то или что -то удаляется из
Синонимы и связанные слова
Описание движения в сторону места или человека
2
.
Исследуйте тезаурус Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Относящиеся к расстоянию или описывающие его
Исследуйте тезаурус
6
из-за чего-то
6a
из-за чего-то
Синонимы и родственные слова
из-за чего-то и описания следствий и результатов
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Членство в клубе и вступление в клуб, организацию или группу
Исследуйте тезаурус
9
используется для описания того, где кто-то был или что он делал до своего возвращения Исследуйте тезаурус
10
используется для обозначения того, где кто-то находится, когда он что-то видит, слышит или делает
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Торчащие
Исследуйте тезаурус
13
используется для обозначения того, кем был кто-то или что-то перед изменением на что-то другое
Синонимы и родственные слова
Предлоги
5
5
5
5
5
5
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Синонимы и родственные слова
Предлоги
Исследуйте тезаурус
Отформатируйте дату как хотите
Excel
Формулы и функции
Дополнительные функции
Дополнительные функции
Отформатируйте дату по своему усмотрению
Excel для Microsoft 365 Excel для Microsoft 365 для Mac Excel для Интернета Excel 2021 Excel 2021 для Mac Excel 2019 Excel 2019 для Mac Excel 2016 Excel 2016 для Mac Excel 2013 Excel 2010 Excel 2007 Excel для Mac 2011 Дополнительно. ..Меньше
Когда вы вводите какой-либо текст в ячейку, например » 2/2″ , Excel предполагает, что это дата, и форматирует ее в соответствии с настройкой даты по умолчанию в панели управления. Excel может отформатировать его как « 2 февраля» . Если вы измените настройку даты в панели управления, формат даты по умолчанию в Excel изменится соответствующим образом. Если вам не нравится формат даты по умолчанию, вы можете выбрать другой формат даты в Excel, например » 2 февраля 2012 г.» или « 2/2/12″ . Вы также можете создать свой собственный формат в настольном Excel.
Выполните следующие действия:
Выберите ячейки, которые вы хотите отформатировать.
В поле Формат ячеек щелкните вкладку Номер .
В списке Категория щелкните Дата .
Под Введите , выберите формат даты. Предварительный просмотр вашего формата будет показан в поле Sample с первой датой в ваших данных.
Примечание. Форматы даты, начинающиеся со звездочки (*), изменятся, если вы измените региональные настройки даты и времени в панели управления.
Форматы без звездочки не изменятся.Если вы хотите использовать формат даты в соответствии с тем, как даты отображаются на другом языке, выберите язык в Языковой стандарт (местоположение).
Нажмите CTRL+1.
Совет: У вас есть числа, отображаемые в ячейках как #####? Возможно, ваша ячейка недостаточно широка, чтобы показать все число. Попробуйте дважды щелкнуть правую границу столбца, содержащего ячейки с #####. Это изменит размер столбца, чтобы он соответствовал числу. Вы также можете перетащить правую границу столбца, чтобы сделать его любого размера.
Если вы хотите использовать формат, которого нет в поле Введите , вы можете создать свой собственный. Самый простой способ сделать это — начать с формата, который близок к тому, что вы хотите.
Выберите ячейки, которые вы хотите отформатировать.
Нажмите CTRL+1.
В поле Формат ячеек щелкните вкладку Номер .
В списке Категория щелкните Дата , а затем выберите нужный формат даты в Введите . Вы можете настроить этот формат на последнем шаге ниже.
В Тип , внесите нужные изменения, используя код из таблицы ниже.
Вернитесь к списку Категория и выберите Пользовательский . Под Введите , вы увидите код формата для формата даты, который вы выбрали на предыдущем шаге. Встроенный формат даты изменить нельзя, так что не бойтесь его испортить. Вносимые вами изменения будут применяться только к пользовательскому формату, который вы создаете.
Для отображения | Используйте этот код |
|---|---|
Месяцы с 1 по 12 | м |
Месяцы с 01 по 12 | мм |
Месяца с января по декабрь г. | ммм |
месяца как январь–декабрь | мммм |
Месяцы как первая буква месяца | ммммм |
Дни с 1 по 31 | д |
Дни с 01 по 31 | дд |
Дней как вс-сб | ддд |
дней с воскресенья по субботу | дддд |
Годы как 00–99 | г. |
Годы как 1900–9999 | гггг |
Если вы изменяете формат, который включает значения времени, и вы используете «m» сразу после кода «h» или «hh» или непосредственно перед кодом «ss», Excel отображает минуты вместо месяца.
Чтобы быстро использовать формат даты по умолчанию, щелкните ячейку с датой и нажмите клавиши CTRL+SHIFT+#.
Если в ячейке отображается ##### после применения к ней форматирования даты, возможно, ширина ячейки недостаточна для отображения всего числа.
Попробуйте дважды щелкнуть правую границу столбца, содержащего ячейки с #####. Это изменит размер столбца, чтобы он соответствовал числу. Вы также можете перетащить правую границу столбца, чтобы сделать его любого размера.Чтобы быстро ввести текущую дату на листе, выберите любую пустую ячейку, нажмите CTRL+; (точка с запятой), а затем при необходимости нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы ввести дату, которая будет обновляться до текущей даты при каждом повторном открытии листа или пересчете формулы, введите =СЕГОДНЯ() в пустой ячейке и нажмите клавишу ВВОД.
Когда вы вводите какой-либо текст в ячейку, например » 2/2″ , Excel предполагает, что это дата, и форматирует ее в соответствии с настройкой даты по умолчанию в панели управления. Excel может отформатировать его как « 2 февраля» . Если вы измените настройку даты в панели управления, формат даты по умолчанию в Excel изменится соответствующим образом. Если вам не нравится формат даты по умолчанию, вы можете выбрать другой формат даты в Excel, например « 2 февраля 2012 г.» или « 2/2/12″ . Вы также можете создать свой собственный формат в Excel для рабочего стола.
Выполните следующие действия:
Выберите ячейки, которые вы хотите отформатировать.
Нажмите Control+1 или Command+1.
В списке Категория щелкните Дата .
Под Введите , выберите формат даты. Ваш формат будет предварительно просмотрен в Пример коробки с первой датой в ваших данных.
Примечание. Форматы даты, начинающиеся со звездочки (*), изменятся, если вы измените региональные настройки даты и времени в панели управления. Форматы без звездочки не изменятся.
В поле Формат ячеек щелкните вкладку Номер .
Если вы хотите использовать формат даты в соответствии с тем, как другой язык отображает даты, выберите язык в г. Местность (местоположение).
Совет: У вас есть числа, отображаемые в ячейках как #####? Возможно, ваша ячейка недостаточно широка, чтобы показать все число. Попробуйте дважды щелкнуть правую границу столбца, содержащего ячейки с #####. Это изменит размер столбца, чтобы он соответствовал числу. Вы также можете перетащить правую границу столбца, чтобы сделать его любого размера.
Если вы хотите использовать формат, которого нет в поле , введите , вы можете создать свой собственный. Самый простой способ сделать это — начать с формата, который близок к тому, что вы хотите.
Нажмите Control+1 или Command+1.
В поле Формат ячеек щелкните вкладку Номер .
В списке Категория щелкните Дата , а затем выберите нужный формат даты в Введите . Вы можете настроить этот формат на последнем шаге ниже.
В поле Type внесите нужные изменения, используя код из таблицы ниже.
Выберите ячейки, которые вы хотите отформатировать.
Вернуться к Категория и выберите Пользовательский . Под Введите , вы увидите код формата для формата даты, который вы выбрали на предыдущем шаге. Встроенный формат даты изменить нельзя, так что не бойтесь его испортить. Вносимые вами изменения будут применяться только к пользовательскому формату, который вы создаете.
Для отображения | Используйте этот код |
|---|---|
Месяцы с 1 по 12 | м |
Месяцы с 01 по 12 | мм |
Месяца с января по декабрь г. | ммм |
месяца с января по декабрь | мммм |
Месяцы как первая буква месяца | мммм |
Дни с 1 по 31 | д |
Дни с 01 по 31 | дд |
Дней как вс-сб | ддд |
дней с воскресенья по субботу | дддд |
Годы как 00–99 | г. |
года как 1900–1909 гг.999 | гггг |
Если вы изменяете формат, который включает значения времени, и вы используете «m» сразу после кода «h» или «hh» или непосредственно перед кодом «ss», Excel отображает минуты вместо месяца.
Чтобы быстро использовать формат даты по умолчанию, щелкните ячейку с датой и нажмите клавиши CTRL+SHIFT+#.
Если в ячейке отображается ##### после применения к ней форматирования даты, возможно, ширина ячейки недостаточна для отображения всего числа.
Попробуйте дважды щелкнуть правую границу столбца, содержащего ячейки с #####. Это изменит размер столбца, чтобы он соответствовал числу. Вы также можете перетащить правую границу столбца, чтобы сделать его любого размера.Чтобы быстро ввести текущую дату на листе, выберите любую пустую ячейку, нажмите CTRL+; (точка с запятой), а затем при необходимости нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы ввести дату, которая будет обновляться до текущей даты при каждом повторном открытии листа или пересчете формулы, введите =СЕГОДНЯ() в пустой ячейке и нажмите клавишу ВВОД.
Когда вы вводите в ячейку что-то вроде 2/2 , Excel в Интернете считает, что вы вводите дату, и отображает ее как 2 февраля .