Контрастный рисунок: Как нарисовать контрастный рисунок — Инженер ПТО

Содержание

Как нарисовать контрастный рисунок - Инженер ПТО

Затенение — это процесс добавления смысла для создания иллюзии формы, пространства и самое важное света в рисовании. При правильном выполнении затенение может сделать рисунок трехмерным и создать убедительное изображение.

При визуализации рисунка , который передает объем, затенение крайне необходимо.

Методы затенения для рисования.

Методы, используемые для применения затенения к предмету, очень разнообразны. Каждый метод создает различную текстуру и «чувствует» рисунок. Используемый способ рисования может определять технику затенения рисунка.

Наиболее распространенные методы применения

Штриховка — линии, выполненные в одном направлении. Сближая линии вместе, создаются более темные участки. Устранение большего количества пробелов между линиями приводит к более светлым зарисовкам. Для закругленных объектов линии могут слегка вращаться вокруг формы — по контурам объекта.

Перекрестная штриховка — линии пересекаются друг с другом. Плотность, при которой линии пересекаются друг с другом, и определяет зарисовку, которая получится в итоге.

Смешивание – плавные переходы у рисунка регулируются либо разным давлением на карандаш, либо использование специального инструмента для смешивания, такого как растушевка.

Визуализация — использование ластика для удаления карандаша и получения более светлых оттенков. Этот метод обычно используется в сочетании со смешиванием.

Случайные линии — свободные применения пересекающихся линий. Частота, с которой пересекаются линии, определяет, какой получится рисунок.

Рисование пунктиром – применение бесчисленное множество мелких точек для создания более темных зон на изображении. Плотность точек формирует полученный нарисовок.

Иллюзия света

Легко попасться на методы, в которых используется материал, и упустить из виду причину, по которой мы применяем затенение в первую очередь. Свет, как мы видим, в конце концов, и затенение информирует нас о свете внутри картины. Мы понимаем что такой эффект создается с помощью простого карандаша и контраста.

Контрасты

Рисование контрастов — темнота или свет цвета. Различают светлые тона и темные тона. Контрасты наносятся по-разному. Контрастность возникает между различными элементами например, такими как текстура, цвет, размер. Он может быть неуловимым или наоборот более глубоким.

Когда дело доходит до затенения, мы в основном озабочены контрастом, который возникает из-за изменения в рисунке. Когда свет попадает на объект, он производит ряд контрастов на изображении. Интенсивность света определяет контраст рисунка. Как правило, чем сильнее свет — тем выше контраст.

Рисование простым карандашом – это интенсивность источника света, расположенного по объекту. Чтобы упростить способ, которым свет ведет себя к предмету и окружающим объектам, мы рассмотрим, что происходит с одним источником света на гладкой поверхности.

Расположение каждой области по предмету сообщает наблюдателю о местоположении света и о том, как свет ведет себя по объекту. Поведение света (или его отражение) информирует нас о фактуре и форме предмета.

Локации рисунка

Световое пятно — изюминкой является местоположение объекта, в котором отражение света наиболее интенсивно. Основные моменты обычно обозначаются очень светлым оттенком цвета, а в некоторых случаях — белым.

Средние тоны — это области, на которые падает какой-то свет, но менее интенсивный, чем подсветка. Во многих случаях средний тон является фактическим цветом (местным цветом) или самим изображением объекта.

Основная тень — это область на объекте, где свет не может попасть, создавая область тени. Основными тенями обычно являются более темные значения локального цвета.

Отбрасывание тени – поверхность более темного спектра, свет блокируется самим предметом, потому что другой объект отражает большую часть света.

Некоторый свет отражается от окружающих объектов и поверхностей. Этот свет отскакивает назад на объекты, производящие область более светлого рисунка.

Эта область более светлого значения называется отраженной подсветкой.

Как затенять формы

Как упоминалось ранее, затенение также информирует зрителя о форме объекта. С помощью сферы изменение значения происходит постепенно (градация). Изображение становится темнее или светлее, в зависимости от условий освещения. То же самое верно для других изогнутых форм, таких как конусы или цилиндры.

Для объектов с плоскими сторонами (т. е. Куб) рисование остается достаточно последовательным для каждой стороны без значительной градации. Каждая сторона куба может быть другим оттенком, представляющим подсветку, средний тон или тень.

Что относительно объектов, которые имеют плоские стороны или плоскости, которые не являются кубами?

Именно в таких ситуациях контраст играет особенно важную роль.

При затенении наша цель — изобразить иллюзию формы и света. В большинстве ситуаций это требует добавления полного диапазона оттенков. Сравнивая контрастные области, мы можем оценить оттенкина рисунке и внести необходимые корректировки.

Во время процесса рисования добавляется темный фон. Корректировки оттенков по объекту выполняются в соответствии с контрастностью цвета в фоновом режиме и таблице. Проводятся сравнения и значения «толкаются», чтобы создать полный диапазон.

Мы также можем использовать контраст для создания ребер и определения плоскостей неправильной формы. Сделав края каждой плоскости, которые ближе к источнику света «на ощупь» легче, мы увеличиваем контрастность между каждой плоскостью.

Как затенять полые формы?

Многие объекты полые или имеют углубления. Чтобы рассматривать такие объекты, мы просто рассматриваем направление света, думая об этом как о линии.

Если свет идет с определенного направления, он должен продолжаться до тех пор, пока он не столкнется с объектом. Если объект полый, тогда свет войдет в углубление, создав в нем область более светлого оттенка. Тени создаются на противоположной стороне края углубления, ближе всего к источнику света.

Внешняя часть пустотелой формы рассматривается как обычная, с тенями дальше от источника света и блики к ней.

Управление объектом

Независимо от того, какой предмет используется для применения затенения, контроль над оттенками имеет первостепенное значение. Хорошей новостью является то, что контроль над предметом требует просто терпения и практики.

Когда у вас есть четкое представление о том, как свет ведет себя и как вы можете сообщить об этом зрителю, вы уже находитесь «на полпути».

Практикуйте рисование основных форм — сферы, куба и пирамиды. Затенйте их, чтобы передать один источник света, используя весь диапазон оттенков (Используйте контраст для сравнения).

Как только вы освоите эти основные формы, переходите к неправильным формам и простым предметам натюрморта, таким как яблоки или бананы. Ищите основные моменты, средние тона, основные тени, тени и отраженные блики. Чем больше вы тренируетесь, тем сильнее вы станете!

Тон в рисунке. Техника рисования в стиле PIN-UP — видео

Основная цель правил композиции — привлечь внимание зрителя и выделить смысловой элемент на фотографии. Человеческий глаз инстинктивно ищет на снимке самый яркий и резкий элемент.

Контраст — это, прежде всего, различие между участками изображения во всевозможных их характеристиках. Оно может быть выражено в большей или в меньшей степени и придает фотографии эмоциональное звучание. Различают несколько типов контраста в фотографии:

ТОНОВЫЙ (ИЛИ ТОНАЛЬНЫЙ) КОНТРАСТ

Он представляет собой разницу от наиболее светлого к наиболее темному. Тоновый контраст характерен для ахроматических цветов. Ахроматические цвета — это оттенки серого в диапазоне от белого к черному. Наиболее ярким (светлым) является белый цвет, а наиболее темным – черный.

Эмоциональная выразительность ахроматической композиции зависит от шкалы использованных тонов. Композиция, построенная в светло-серых тонах, будет выглядеть легкой, воздушной, умиротворенной.

Колорит композиции, решенной в темно-серых тонах, выглядит мрачноватым, суровым, даже трагичным. Наиболее сильный, динамичный и жесткий контраст – контраст черного и белого. Черный с белым – это классика, не требующая дополнений. Белый с серым, серый с серым, серый с черным – идеальный фон для ярких цветовых акцентов.

Под тональным контрастом понимается также намеренное затемнение переднего плана и высветление, подсвечивание заднего. Или наоборот. Таким образом светлые и темные участки изображения на фотографии сопоставляются между собой так, что картинка начинает передавать глубину пространства, его объем. На фотографии создается так называемая тональная перспектива. Тональная перспектива это изменение цвета и контраста объектов при их удалении вглубь пространства фотоснимка. Ощущение иллюзии пространства ещё больше усиливается, когда объекты переднего плана переданы в естественном цвете, а те, что на дальнем плане фотографии, переданы в оттенках синего.

При помощи тонального контраста принято изображать силуэты людей, которые расположены на переднем плане картинки. Основной объект в кадре изображается темным на ярком, хорошо освещенном фоне. Внимание зрителя всегда привлекает объект, освещенность которого заметно отличается от освещенности фона, или остальных объектов в кадре. Причем, как в одну, так и в другую сторону (светлее или темнее). Силуэт на фотографии получается, если есть достаточно большая разница в освещенности фона и снимаемого объекта. Например, съемка портрета на фоне ярко освещенного окна или против ярких источников света (съемка в контражуре).

В своих фотографиях Карлоса Готея из Пуэрто-Рико очень органично сочетает и интересный фон, и «силуэтно-сюжетную» линию.

ЦВЕТОВОЙ КОНТРАСТ

Он подразумевает наличие на фотографии противоположных (конкурирующих) цветов. Этот вид контраста использовать несколько сложнее, чем тот, который мы описали выше. Но если он применен грамотно и правильно, то снимок сразу бросается в глаза зрителю. Так уж устроен наш мозг, что человек сразу выделяет из множества других изображений изображение контрастное по цветам.

Конкурирующие цвета легко определить, используя цветовой круг. Если линейный спектр луча света, состоящий из 7 основных (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и 5 переходных цветов расположить по окружности, мы получим цветовой круг. Впервые это сделал Исаак Ньютон.

Первое сочетание – диаметрально удаленная пара.

Например, желтый и синий, красный и зеленый. Эти сочетающиеся цвета находятся на концах диаметра цветового круга. Но данное сочетание таит в себе много подводных камней. При использовании этих цветов рядом и в равном количестве они даже на небольшом расстоянии сольются в серое пятно. Чтобы смягчить контраст, нужно один из них использовать как отдельные вкрапления на фоне другого, так как цветовой контраст работает лучше с меньшими и большими цветовыми массами.

Классическая триада

— цвета, которые расположены на вершинах треугольника с равными сторонами, вписанного в цветовой круг. Сочетание трех основных тонов (желтый, красный, синий) считается очень жестким. Три дополнительных цвета (оранжевый, сиреневый, зеленый) считаются более уравновешенными, а воздействие цветов третьего порядка ещё менее явно.

СОВЕТ: Краски, входящие в три основных цвета, не должны браться в равном количестве. Их насыщенность тоже должна быть различна. Тогда вы получите гармоничную картину, радующую глаз и не раздражающую.

Аналогичная триада. Цвета, которые размещены по соседству друг с другом в цветовом круге в пределах одной четверти, образуют аналогичную триаду. Они очень замечательно смотрятся вместе, потому что имеют общий главный цвет в своем составе (например, желтый), но не создают никакого контраста.

Если вы хотите, чтобы ваша работа вызвала у человека ощущение комфорта и умиротворения, используйте цвета, которые находятся по соседству друг с другом. Сама природа создала такую гармонию. Приятные глазу градиенты создают общую радужную картину.

Теплые и холодные цвета. Стоит помнить еще об одной особенности. Все цвета делятся на теплые и холодные. К теплым можно отнести оттенки красного, желтого, зеленого, а к холодным – оттенки фиолетового, синего, голубого.

Работа участника Ivan777 (Иван Седловский), занявшая призовое место в конкурсе на нашем сайте.

Вам, как фотографу, остается посмотреть на ситуацию и определить, какой из видов контраста в данной конкретной композиции более уместен. И проследить за тем, чтобы контрастные элементы изображения перекликались с его сюжетной составляющей.

Цвет в природе всегда находится в соседстве или в окружении других цветов. В результате цвета взаимно влияют друг на друга, изменяются по цветовому оттенку, светлоте и насыщенности. Это явление называется контрастом. Обязательное условие возникновения контраста – расположение контрастирующих цветов непосредственно друг около друга. Контрасты делятся на два вида: ахроматический (световой) и хроматический (цветовой). В каждом из названных контрастов в свою очередь различаются контрасты: одновременный, пограничный и последовательный.

Чем ближе друг к другу расположены разноокрашенные предметы, тем яснее и определеннее их взаимное влияние. Так, любой цвет в окружении более светлых – темнеет, а в окружении более темных – светлеет. Это явление называется одновременным световым контрастом или контрастом по светлоте. Если, например, на палитре темного тона подбирать смеси цветов, то они в окружении темного тона фона могут казаться достаточно светлыми. Если же полученные смеси красок перенести на белый фон бумаги, то они «потемнеют» по сравнению с тем, как смотрелись на палитре. Чем больше цвет какого-либо предмета отличается от цветов окружающих предметов по светлоте, тем в большем мере его тон изменяется в сторону посветления или потемнения.

Светлотный (ахроматический) контраст

Данное явление в равной мере характерно для хроматических и ахроматических цветов. Явление светового контраста наблюдается и тогда, когда оба поля имеют одинаковый цветовой тон, но различаются по светлоте. В этом случае изменяется не только светлота, но и насыщенность. В сущности, с одновременным световым контрастом мы имеем дело и при сочетании хроматических и ахроматических цветов.

Светлотный (монохромный) контраст

На эффект контраста влияет величина площадей фона и лежащего на нем цветового пятна. Контраст будет более заметным, если окружающий фон по площади больше, чем расположенное на нем цветовое пятно. Контрастное влияние фона будет возрастать по мере увеличения его насыщенности. На эффект контраста также влияет форма цветового пятна. Круг или кольцо, квадрат или буква на одном и том же фоне в равных условиях будут сопровождаться различной силы контрастом. Явление одновременного светового контраста сопровождается не только потемнением или посветлением цветового пятна, но и кажущимся изменением размеров. Светлое пятно на темном фоне кажется больше, чем оно есть на самом деле, и, наоборот, темное пятно как бы уменьшается в своих размерах.

Эффективность контраста в зависимости от величины и формы реагирующего поля

Эффект одновременного цветового контраста возникает при взаимодействии двух хроматических цветов или при сопоставлении ахроматического и хроматического цвета. Это более сложное явление, чем световой контраст, так как изменения по цветовому тону сопровождаются одновременными изменениями по светлоте и насыщенности, причем последние могут быть более заметными, чем собственно цветовой контраст. Яркая стронциановая желтая на фоне темного ультрамарина в большей мере вызывает явление светового контраста, чем цветового, а ярко-красный тон на коричневом фоне представляется нам более всего в насыщенности. Если требуется определить действие контраста по цветовому тону, то необходимо, чтобы контрастирующие тона были приблизительно равными по светлоте и насыщенности. Тогда будет нетрудно заметить, что сопоставление различных цветов вызывает в них различные дополнительные оттенки и качества. Если говорить только об изменении цветового тона, то следует указать на тенденцию цветов в контрасте более отдаляться друг от друга в их положении по цветовому кругу. Например, желтый на оранжевом фоне будет более бледным, чуть-чуть зеленоватым, оранжевый на желтом фоне будет более оранжевым и иметь небольшой красноватый оттенок.

Контраст по цветовому тону

Несколько особого рода представляет контраст взаимодополнительных цветов. Если цвет находится в соседстве или на фоне своего дополнительного цвета или близкого к нему, то он воспринимается более насыщенным. Если на цветовую плоскость положить небольшое пятно того же цвета, но меньшей насыщенности, то последний еще больше потеряет насыщенность. Чем больше насыщен по цвету окружающий фон, тем большее влияние он оказывает на расположенный в его окружении цвет. Особенно это заметно в тех случаях, когда оба цвета имеют приблизительно одинаковую светлоту.

Контраст взаимнодополнительных цветов

Чтобы наблюдать контраст по насыщенности, нужно взять два цветовых пятна, одинаковых по светлоте и по цветовому тону и разных по насыщенности. К такому контрасту художники прибегают всегда, когда нужно повысить чистоту того или иного цвета. Менее насыщенные цвета, как светлые, так и темные, дают больший эффект контраста, чем насыщенные. Контраст по насыщенности также особенно заметен при сопоставлении ахроматических цветов с хроматическими. При этом, на черном или темно-сером фоне цвет понижает свою насыщенность а на белом или светло-сером – повышает.

Контраст ахроматического (черного, белого) с ахроматическими тонами

Пограничный (или краевой) контраст возникает на границе двух смежных окрашенных поверхностей. Наиболее отчетливо пограничный контраст проявляется, когда рядом расположены две полосы, разные по светлоте (пограничный световой контраст) или по цвету (пограничный цветовой контраст). В первом случае часть светлого участка, которая находится ближе к темному, будет светлее, чем дальняя. Создается впечатление неровности, неравномерной окрашенности того и другого поля, получается как бы пространственная вибрация и возникает эффект объемности. Если это впечатление художнику нежелательно и не соответствует поставленной им задаче, то нужно выполнить подравнивание светлот путем нанесения легкого полутона на края соприкасающихся поверхностей, чтобы погасить действие пограничного контраста. Действие краевого контраста будет ослаблено, а предмет будет восприниматься более объемным, пространственным.

При хроматическом пограничном контрасте соседние цвета изменяются в том же направлении, что и при одновременном контрасте, то есть желтое пятно около красного будет немного зеленее, но, чем дальше оно будет от красного, тем более будет этот эффект ослабевать. Практически пограничный и одновременный контрасты выступают всегда вместе, только в одном случае более заметен один, в другом – другой. Если пятно на фоне имеет небольшой размер, то пограничный контраст почти отсутствует, если пятно достаточно велико по отношению в фону, то и возникает явление пограничного контраста. Действие пограничного контраста может быть нейтрализовано, если между цветами расположить полоску белого или черного цвета (прорисовку).

Эти закономерности должны быть известны каждому художнику и использоваться им как средство достижения выразительности и цветового единства произведения. Явления контрастов обязывают художника находить гармонию между соседними цветами, усиливая или ослабляя контрастное взаимодействие (например, за счет увеличения или уменьшения площади взаимно-контрастных поверхностей, расположения рядом с тепло-окрашенными предметами предметов с холодной окраской; удаления предметов друг от друга или, напротив, расположения их рядом, освещения их и т. д.)

Если посмотреть на солнце, а затем перевести глаз на белую стену, то некоторое время видится темное пятно, представляющее размытое изображение солнца на сетчатке. Если после длительного смотрения на яркий свет закрыть глаза, можно отчетливо видеть образ светящегося тела, интенсивность которого будет постепенно ослабевать. Это явление носит название последовательного контраста. Последовательный контраст заключается также в том, что при переводе взгляда с одного красочного пятна на другое мы наблюдаем на последнем оттенок цвета, несвойственный ему. Например, когда мы переводим взгляд с ярко-красной поверхности на серую бумагу, то можем заметить зеленоватый оттенок в сером. Таким образом, каждый предметный цвет после продолжительного его рассматривания оставляет в глазу след дополнительного цвета. Изображение дополнительного цвета возникает после того, как предмет непосредственно перестает воздействовать на наш глаз. Последовательный контраст выражается также в том, что воспроизводится и форма предыдущего цветового пятна. Малонасыщенные цвета не создают последовательного контраста.

Последовательный контраст является результатом цветового утомления глаз от воздействующего на него цвета и света. Это явление носит название адаптация. В целом явление адаптации связано с приспособлением зрительного аппарата к различным условиям освещения. Например, в условиях слабого освещения видимая светлота всех предметов, кроме черных, как бы повышается. При этом, чем светлее окраска предметов, тем более повышается его видимая светлота. В условиях сильного освещения, предметы, особенно с темной окраской, воспринимаются еще более темными. Таким образом, в результате приспособления глаза к свету или к темноте чувствительность глаз то понижается, то возрастает. Чувствительность глаза понижается при восприятии не только ахроматических цветов, но и хроматических. Если, например, часть синей драпировки закрыть черным картоном и некоторое время смотреть на драпировку, а затем убрать черный картон, то на том месте, где драпировка была закрыта картоном, она покажется насыщеннее по цвету, чем часть, которая не закрывалась. Следовательно, если цветовой раздражитель определенное время воздействует на наш глаз, то чувствительность глаза к этому цвету начинает понижаться. Возникает ощущение, что цвета потускнели, стали сближенными. Цветовое утомление тем сильнее, чем ярче и насыщеннее действующий на зрение цвет. Действие последовательного контраста имеет значение при наблюдении художником натуры и в наблюдении зрителем картины.

Контрастный рисунок черно белый | Домострой

ЗРЕНИЕ

Для нормального развития зрение очень важно. Именно видя предметы, ваш ребенок захочет узнать, как они называются. Стремление тянуться к предметам, переворачиваться, ползать и ходить тоже происходит от любопытства и желания исследовать все, что он видит вокруг. В первые 2 месяца жизни ваш ребенок лучше всего видит на близком расстоянии.

При рождении поле зрения ребенка более ограничено, чем ваше собственное. Скорее всего он будет смотреть на предметы, которые находятся не дальше 30 градусов слева и справа от него, 10 градусов сверху и снизу и на расстоянии не более 90 см от тела. Когда он лежит на сгибе вашей руки и сосет грудь, он естественным образом может фокусировать зрение на предметах на расстоянии 17 — 20 см. Обычно к 2 неделям он начинает узнавать лицо матери и отца. Его зрение на 10 — 30 процентов менее острое, чем ваше, поэтому ему сложнее видеть тонкие линии. Он видит их как смазанную серую массу. Новорожденным больше правятся контрастные черно-белые узоры, чем цвета, потому что в этот период их палочки (клетки в сетчатке, чувствительные к слабому свету и различающие только черный и белый) работают лучше, чем колбочки (клетки, которые видят цвета на ярком свету). Новорожденные предпочитают прямые или ломаные линии кривым или волнистым. Кроме того, их привлекают простые изображения лиц.

К б неделям ребенок может четко фокусировать зрение на предметах на расстоянии около 30 см и обычно начинает улыбаться. (Дети, которые получали стимуляцию до рождения, часто улыбаются уже через 1-3 недели после рождения). Его особенно привлекают изображения лиц и концентрических кругов. Кроме того, он будет более пристально смотреть на внешние края рисунков, чем в середину.
Количество синапсов между нейронами в зрительной коре, которая занимается интерпретацией информации из глаз, начинает увеличиваться в первые 2 месяца после рождения.

Между 2 и 4 месяцами количество синапсов начинает резко расти и увеличивается не менее чем в 10 раз. Именно в это время зрение вашего ребенка резко улучшается, и он уже может следить за предметами глазами или поворачиваться в направлении звука. Ему начинают нравиться более сложные рисунки (4 концентрических круга, а не два) и кривые линии и формы, а не прямые или ломаные. Кроме того, его поведение показывает, что он помнит увиденное.
Многие дети к 2 месяцам начинают различать цвета, потому что в сетчатке начинают работать колбочки. Но до 3 месяцев, возможно, они не видят синий цвет так же хорошо, как красный или желтый.
К 4 месяцам ребенок видит все цвета и может фокусировать зрение и на ближних, и на дальних предметах. Ему очень нравится наблюдать за вами и за другими людьми, особенно детьми. Он по-прежнему будет предпочитать кривые прямым и стремиться к более сложным рисункам. Кроме того, у него появляется чувство объема, и к 4 — 5 месяцам он начнет тянуться к предметам, которые видит. К 7 — 8 месяцам ему будет удаваться хватать предметы и засовывать их в рот. У детей, которые получают дородовую стимуляцию, все это происходит гораздо раньше.

Ребенок, окружение которого визуально обогащено, обычно более спокоен и внимателен во время бодрствования, чем ребенок, лишенный стимуляции. Если ваш ребенок не видит одним глазом -например, из-за врожденной катаракты, — необходимо хирургическое вмешательство. В противном случае мозг перестроится и перестанет принимать сигналы от сетчатки пораженного глаза. Если катаракту убрать позже, зрение глазу уже не вернуть, несмотря на то, что функционально он будет здоров. Это называется мозговой слепотой. Впрочем, если катаракта возникает в более поздний период, нормальное зрение может вернуться.

Количество синапсов в зрительной коре доходит до пика в 8 месяцев, остается максимальным до 4 лет и начинает постепенно снижаться в течение следующих 5 лет, доходя до половинного в результате частичного удаления.

Новые интересные исследования показывают, что маленькие мальчики узнают пол друг друга всего в 3 месяца, даже если они полностью одеты — это едва ли удается многим взрослым. Исследователи проводили психологические тесты среди 60 трехмесячных детей, которым показывали изображения мальчиков и девочек в одинаковой одежде, а также грузовиков, кукол и старших детей. Мальчикам было интереснее смотреть на изображения других мальчиков того же возраста. Девочки смотрели на мальчиков столько же, сколько на девочек.

Бинокулярное зрение продолжает развиваться в течение первых четырех лет жизни, и к 4 годам полностью формируется. Острота зрения практически приходит к 5 годам, но полностью формируется только к 10 годам.

КАК ЭТО ОСУЩЕСТВИТЬ НА ПРАКТИКЕ.

Можно нарисовать самим на белом листе бумаги чёрным жирным маркером, чёрной гуашью или даже тушью. Можно распечатать готовые уже шаблоны. Что рисуем — рисуем геометрические фигуры (малыш знакомится с формами), смайлики (познание эмоций), силуэты животных, насекомых (природа), овощей- фруктов, да что угодно — вплоть до ломанных линий и знаков препинания. Главное здесь-контрастность.
Варианты размещения- можно рисовать картинки разных размеров, как вам будет удобнее, можно их рисовать на картонных коробках обклеенных белой бумагой, на коробочках из-под кассет-дисков (удобно ставить перед ребёнком), на коробочках из-под духов, упаковок от чипсов «Pringles», лампочек и т. д. Особо креативные родители смогут смастерить чёрно-белый мобиль — тоже великолепная развивающая игрушка для первых недель жизни. Картинки могут быть плоскими или объёмными (рисуете вы на листе бумаги или цилиндре, или кубике, к примеру ), статичными и подвижными (нарезанные чёрные полоски бумаги, кружки, сердечки и бабочки, к примеру, прикреплённые к планке над белым фоном- листом бумаги), которые будут развлекать вашего малыша ещё и движением в такт лёгкому дуновению. Можно сделать что-то вроде накладки на бортик в детскую кроватку.

Можно сделать вот такие «долгоиграющие кубики»! Вначале малыш будет просто их с интересом разглядывать, а когда подрастёт будет играть с ними, это полезно для развития моторики, а затем можно даже изучать по ним буквы и цифры!

Сейчас в продаже можно найти специальные недорогие наборы — мягкие игрушки для раскрашивания, почему не превратить её в наше чёрно-белое пособие? Если постараться, можно и мобили с готовыми контрастными ч/б игрушками купить. Так что выбор за вами!

Вот несколько выдержек из разговоров мам:

  • С рождения я показываю самые простые — квадраты, треугольники, линии. Когда можно перейти к сложным картинкам из прямых и ломаных линий? В месяц? А когда к волнистым? Кстати, рожицы ведь тоже из волнистых линий состоят, а говорят, деткам нравятся. Когда их начинать показывать? Или малыш сам даст понять, когда готов перейти к следующему этапу? Именно так! Давайте попробовать разные картинки, увидите, какие он рассматривает более внимательно, а какие пробегает глазами и отворачивается!
  • Обязательно ли обклеивать их скотчем, боюсь будет отсвечивать? Не нужно! Картинки используются в таком возрасте, когда ребенок еще не потянет их в рот.
  • Меня очень волнует размер карточек. Мне кажется, это принципиальный вопрос. Как бы не навредить. Встречала в литературе разные ответы, от формата А4 до 1/4А4? Меня тоже интересовал этот вопрос, когда делала карточки для второго ребенка. Потом поняла, что надо делать разные, ведь предметы которые рассматривает в комнате ребенок не одинаковые по размеру. Карточки это тренажер для развития зрения. Вы сами поймете какие интересней для малыша. Саше показываю и А4 и карточки Зайцева-они маленькие(13 на 13 см). Сын смотрит с удовольствием.

Еще никак нельзя обойти вниманием мультики для младенцев Wee See, тоже черно-белые. Геометрические формы плавно движутся по экрану под очень красивую музыку The Polyphonic Spree, написанную, кстати, специально для этого проекта.

Черно-белые картинки для срисовки

С помощью простого карандаша и листа бумаги можно создать шедевр. Мы создали подборку, где собраны красивые и интересные черно-белые картинки для срисовки.

Игры для детей, развитие ребенка, раскраски, детские поделки

Привет! Вы посетили необычный блог, над которым работает целая семья: папа Костя, мама Саша, дочки — погодки Ксюша и Сима. Прочитать больше о нас Вы можете здесь.

Черно-белые картинки для новорожденных

Когда в нашей семье родилась Серафимка, я очень активно интересовалась методикой Монтессори. Я узнала про низкое спальное место и другие принципы создания развивающей среды для малыша, а ещё я узнала про Монтессори-мобили и чёрно-белые карточки. Тогда я нашла много контрастных картинок, распечатала их и повесила как гирлянду около того места, где Сима проводила время, пока не спала. Сейчас у многих моих друзей появились новорожденные дети и я вспомнила, что было бы неплохо сделать такой материал, чтобы мамы могли развивать зрение у крохотных крошек 🙂

Почему именно черно-белые картинки?

Всё просто. Наверняка вы слушали, что у новорожденных плохо развито зрение. В первые дни жизни глазки ребёнка двигаются хаотично. После 20 дней малыш способ недолго удерживать взгляд на предмете. Постепенно взгляд ребёнка развивается и он может видеть всё дальше и чётче.

А ещё новорожденные не различают цвета. Да-да! Это связано с тем, что сетчатке человеческого глаза находятся специальные клетки (палочки и колбочки). При помощи палочек мы видим контрастные чёрно-белые изображения, а колбочки позволяют нам различать цвета. Так вот у младенцев в первые полтора месяца жизни больше палочек, а колбочки развиваются немного позже.

Чтобы помочь ребёнку научиться концентрировать внимание, нужно показывать ему контрастные чёрно-белые картинки. Принцип введения новых изображений: от просто к сложному. Сначала это могут быть самые простые линии, геометрические фигуры, потом силуэты животных и орнаменты. С 2-х месяцев – яркие цветные картинки, потом более сложные изображения.

Я разработала комплект картинок от простого к сложному. Самые первые картинки очень простые, затем идут силуэты животных разной детализации. Выбирайте сначала те силуэты, которые имеют более понятную форму, а затем вводите более сложные рисунки. Самыми детальными в моей подборке являются узоры. Их вводите ближе к 3-м месяцам.

Скачать 62 чёрно-белые картинки для новорожденных | pdf

Менять картинки стоит не чаще, чем раз в неделю.

Как использовать чёрное-белые карточки?

  1. Держите картинку в руках и просто показывайте малышу некоторое время, говорите с ним о чём-нибудь, пусть он слышим ваш голос. Расстояние до картинки не более 30 см.
  2. Прикрепите картинку к стенке кроватки или где-то в поле зрения малыша на расстоянии не более 30 см.
  3. Подвесьте карточку к мобилю, чтобы рисунок был расположен горизонтально.
  4. Поместите картинку в рамочку и поставьте её рядышком с местом кормления малыша. Когда он будет кушать, сможет внимательно рассматривать рисунок.

Я буду очень рада, если этот материал поможет вам радоваться новому вместе в вашим новорожденным человечком. Пусть он пораньше научится различать то, что видит, чтобы вскоре внимательно рассмотреть ваше лицо!

Если вам понравились эти карточки для новорожденных, расскажите о них друзьям в социальных сетях. Возможно, кто-то из них как раз ждёт появления малыша или уже радуется первым дням совместной жизни 🙂

А чтобы регулярно получать от нас разные полезности для развития детей, смело подписывайтесь на обновления блога “Расти умным!“.

Желаем вам и вашему малышу множество волшебных мгновений, проведённых вместе!

Что такое выразительный рисунок, как научится рисовать

Содержание

Вообще смысл слова кроется в нем самом – выражение, то есть насколько рисунок раскрывает характерные черты изображаемого объекта.

А в полном смысле выразительный рисунок еще и передает эмоциональное отношение автора к этому объекту.

Все это довольно абстрактно и не имеет инструкции к исполнению. Зато есть определенные способы улучшить качество рисунка, что в итоге повышает эту выразительность.

Яркость и контраст

Для примера я возьму мужской портрет, который рисовала недавно.

Если вы делаете такой однородный, серенький рисунок, который, если прищурится, расплывается монотонным серым пятном, то не хватает яркости и контрастности. То есть у вас очень скудная градация тона.

Такой же эффект, если у вас очень черный рисунок, вы черните и контрастите все подряд.

Любую натуру можно условно разделить на три основных тона – самый темный (где самая чернота), самый светлый (где белые места) и все остальное (от темно серого - до светло-серого).

Здесь стоит сказать о карандашах. Все, конечно, индивидуально. Но в учебной работе чаще всего новичкам подходит такой вариант, как НВ и 2В для самых светлых мест, 2В для среднего тона и 3В для темных мест. Если где-то хочется поднажать, то можно взять 4В.
Меня искренне удивляют люди, которым и 8В мало, и они отчаянно ищут еще более черные и мягкие карандаши. Не гонитесь за чернотой в карандашном рисунке, совсем мягкие карандаши они скорее не для черноты, а для быстрого и обширного затемнения больших площадей. Если вас прет от черноты, тогда попробуйте рисовать углем, соусом, линерами, маркерами. Классический карандашный рисунок легок и прозрачен, а не зачернен до полного мрака.
Чтобы расширить вашу градацию тона в карандашном рисунке – отталкивайтесь от самых темных мест, только сразу не выжимайте во всю дурь, тоже оставьте возможность еще немного затемнить в дальнейшем. Сразу на рисунке обозначьте эти темные места, все остальное будет светлее. И старайтесь вообще не трогать светлые места. Чем разнообразнее вы сделаете тон, переходы между тонами, тем ярче будет ваш рисунок.

Контраст вытекает из яркости, тут мы смотрим что с чем контрастирует. Свет всегда контрастирует с тенью. И тут чтобы отлепить отдельные элементы изображаемого предмета друг от друга и поместить этот предмет в среду (ну чтобы он не просто был вырезанным в листе, а был в пространстве), нужно пользоваться правилом – темное на светлом, светлое на темном.

Это в первую очередь касается фона.

Например, я делала собаку цветным карандашом.

Передняя часть морды собаки здесь - самая главная и выразительная часть. Чтобы сделать ее контрастной и яркой, я подчеркнула свет на языке и кромку света на подбородке темным фоном. А верхняя часть морды, наоборот, темная, поэтому выделила ее более светлым фоном.
Не делайте этот контраст обводками на предмете, непонятными контурами.

Нужно понять, что контуров не существует, все создано тоновыми пятнами, то есть светом и тенью. Поэтому стремитесь также определять, что темнее, что светлее без разграничения контурами.

Главное и второстепенное

Это уже более высокая стадия выразительности, которая требует включения головы. То есть здесь нужно не только смотреть, но и думать.

И здесь действует правило – все, что вы сделали черным и контрастным – это все самое главное! Оно будет лезть вперед, на это будет в первую очень обращено внимание зрителя. И это выдаст ваше понимание того, что вы считает главным.

Вот у меня для примера тут работа подписчика. Самым ярким и выразительным он сделал глаза.

А все остальное более мягко и приглушенно. Автор данной работы всегда на глазах концентрируется, они для него практически во всех работах самое главное.
Если бы он сделал все лицо в такой яркости, вывел бы тень под подбородком ярче, выделил бы яркой падающей тенью нос, обрамил бы лицо яркими прядями, то все лицо было бы равномерно во внимании зрителя.
А вот если у нас, допустим вокруг волосы проработаны с одинаковой чернотой везде, да еще на фоне зачернили все подряд. В этом случае уже идет перебор. Портрет начинает рассеиваться из-за чрезмерного внимания везде и всему. Мы бы видели набор черных пятен, но не видели бы лица в целом, оно бы не было во внимании, потому что слишком много визуальной нагрузки вокруг.

И тут есть два правила – правила плановости и правило главного. И оба они объединяются правилом освещенности.

Плановость – мы концентрируем внимание на самом близком к нам. По мере удаления тон ослабевает.
В пейзаже это воздушная перспектива – предметы на переднем плане мы видим четко и ярко, а по мере отдаления все становится более смутно и совсем расплывается на горизонте.

Вот, например, недавно присланная мне работа одной талантливой юной художницы.

Изначально она выглядела так.

Гора на заднем плане брала на себя слишком много визуальной нагрузки. Пальмы на переднем плане терялись из-за плотности и яркости гор. В работе этой воздушной перспективы не ощущалось. Она проработала более ярко пальму и смягчила горы на заднем плане – и сразу в картине появилось больше воздуха и среды.
И в натюрморте тоже самое, и в лице. Например, детали уха и волосы сзади на фото кажутся такими же темными, как и глаза и тени у глаз. Но они в отдалении относительно самого лица, поэтому я не буду их детально прорисовывать и чернить.

И правило главного – вы тут сами решаете в силу своего вкуса, что вы хотите показать в первую очередь, что вы считаете главным и что хотите подчеркнуть. И если вы еще не обладаете достаточными навыками в этом деле, то выбирайте что-нибудь одно, а остальным это что-нибудь подчеркивайте.

И наконец, на все это влияет освещение. Автоматом самым главным и ярким становится то, что наиболее всего приближено к источнику света.

Например, в данной работе – это все детали лица на свету

Хотя, вот эта щека находится к нам ближе, чем глаз и нос. Но она в тени, поэтому здесь даже штрих довольно смытый и хаотичный, чтобы особо не выделять форму этой щеки, чтобы она не отвлекала внимание от освещенного лица. И тоже самое с ухом – оно вообще в отдалении и в глубокой тени. У меня здесь даже перебор с темными пятнами, их стоило не делать.

То есть если вы усиленно выделяете передний план, который находится в тени, и не придаете значения деталям на свету, то вероятно у вас будет очень странный рисунок, который будет вызывать типа такие ощущения – что-то здесь не то.

Помните это: тень смывает детали, делает их более обобщенными. Отдаляет от нас.

Обобщение рисунка

Обобщение очень важная штука. Она как раз помогает усиливать акценты на главном. Обобщением очень многие начинающие пренебрегают и вообще не понимают смысл обобщения. Самая главная ошибка новичков – копание в мелочах, перерисовывание всего подряд, и там, где надо, и там, где не надо.

Что значит обобщить – это значит сделать какие-то места одной сплошной однородной массой, без прорисовки деталей. Как бы смыть их, чтобы не лезли вперед и не бросались в глаза. Это те места, которые как раз смотрятся серенько и однородно. Такие места тоже должны быть, они придают целостность рисунку и помогают подчеркивать важные детали.

Как понять, где обобщать – во-первых логически – задний план, лишние детали, отвлекающие от главного детали. Плюс еще можно прищуриться и посмотреть на натуру таким расплывчатыми пятнами. Где мы видим контраст и какой-то всплеск тона, а где мы видим все серо и однородно? Вот и понятно, где требуется обобщить.

Итак, чтобы сделать рисунок выразительным, следите за его яркостью, контрастностью, разграничивайте плановость и выделяйте главное и убирайте второстепенное обобщением формы.

Джемпер с контрастными рисунком схема спицами » Люблю Вязать

Размеры: 34/36. 38/40 и 42/44. Отличающиеся данные для размеров 38/40 и 42/44 приведены в скобках последовательно через тире. Если стоит только одно число, то оно относится ко всем трем размерам.

Вам потребуется: пряжа (40% шерсти. 23% полиамида. 18% шелка. 8% полизстра. 6% полиакрила; 95 м<50 г) - 350 (400 - 450) г темно-синей меланжевой: пряжа (100% шерсти: 75 м/50 г) -150 (200-200) г синей и 50 (100-100) г белой; круговые спицы № 5 длиной 80 см.

Резинка: попеременно 1 лицевая скрещенная и 1 изнаночная, в изнаночных рядах: попеременно 1 лицевая и 1 изнаночная скрещенная.

Лицевая гладь: лицевые ряды - лицевые петли. изнаночные ряды - изнаночные петли

Изнаночная гладь: лицевые ряды - изнаночные петли, изнаночные ряды - лицевые петли.

Плотность вязания: 16 п х 23 р = 10 х 10 см. связано лицевой гладью темно-синей меланжевой нитью. 20 п. х 22 р = 10 х 10 см. связано резинкой синей нитью.

Внимание: сначала от нижнего края вяжется задняя половинка левого рукава, затем нкямий треугольник спиши от уголка, затем работа продолжается на всех петлях Правая сторона вяжется аналогично, но в зеркальном отображении Части спинки соединяются и работа продолжается на всех петлях.

Задняя половинка левого рукава: меланжевой пряжей набрать 20 (21-22) п и вязать лицевой гладью рядами в прямом и обратном направлениях. начав с изнаночного ряда. В 6-м р. с правого края для скоса прибавить 1 п.. затем в каждом 6-м р. прибавить еще 9 (5-1) раз по 1 п. и в каждом 4 м р 4 (10-16) раз по 1 п. ■ на спицах 34 (37-40) п. Через 33 см . 76 р петли рукава временно оставить.

Левый нижний треугольник: меланжевой нитью набрать 4 п и вязать рядами в прямом и обратном направлениях лицевой гладко, начав с изнаночного ряда. Во 2-м р. с правого края прибавить 1 п. (для формирования нижнего края), затем в каждом 2-м р прибавить еще 13 раз по 1 п; с левого края в каждом 2-м р прибавить 13 раз по 2 п. (для формирования бокового края) * всего на спицах 43 п Затем 43 п треугольника и 34 (37-40) п. задней половинки левого pyuea обь-единить и вязать лицевой гладью, при этом с правого края прибавить еще 8(10-12) раз по 1 п. « на спицак 85 (90-95) п. Петли временно оставить.

Задняя половинка правого рукава и правый нижний треугольник вязать симметрично.

Спинка 85 (90-95) п. правой части и 85 (90-95) п. левой части перевести на одни спицы и продолжить вязание лицевой гладью на всех петлях, при этом в середине 1-го ряда 2 кром. петпи провязать вместе изнаночной • на спицах 169 (179-189) п Среднее петлю отметить и ее провязывать в лиц. рядах изнаночной, в изн. ряда* лицевой. Затем в каждом ряду по обе стороны от средней петли >$авить по 1 п.: в лиц ряду 2 п перед меткой провязать вместе лицевой. 2 л. после метки провязать вместе лицевой с наклоном влево • 1 п. снять, как при лицевом вязании. 1 лиц,, снятую петлю протянуть через промазанную 8 изн. ряду 2 п. перед меткой провязать вместе изнаночной скрещенной. 2 п. после метки провязать вместе изнаночной.

Через 6 (7-8) см от нижнего края начать выполнять полосы, продолжая посредине убавди Белой нитью провязать 1 р. лицевыми, затем вязать резинхой 4 р белых. 2 р меглкжевых. 4 р синих. 2 р меланжевых. 6 р. белых. 2 р синих. 2 р меланжевых и 2 р. белых. Работу продолжить синей нитью. Для плечевых скосов в 3-м синем ряду закрыть с обеих сторон сначала по 1 п . затем в каждом 4-м р. еще 5 раз по 1 л. Далее вязать синей нитью до тех пор. пока на спицах не останется 43 (45-47) п Эти петли временно оставить.

Перед: вязать, как спинку

Воротник: оставленные петли спинки и переда перевести на одни спицы • 86 (90-94) п. и вязать 6 см резинкой, затем петли закрыть

Сборка: детали наколоть на выкройку, увлажнить и оставить до высыхания Выполнить плечевые швы/верхние швы рукавов. Для манжет набрать по нижнему краю каждого рукава по 38 (40-42) п и вязать 6 см резинкой, затем петли закрыть Для нижней планки набрать по краям спинки и переда по 68 (74—80) п и вязать 9 см резинкой, затем петли зажрыть Выполнить нижние ивы рукавов и боковые швы.

«ПЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ»,

КОНТРАСТНЫЕ ЦВЕТА В НАТЮРМОРТЕ.

После довольно утомительных, монохромных и очень техничных заданий на построение, компоновку и волнующего занятия, посвященного только эмоциям (достаточно личностного), пациенту необходим отдых, своеобразная эмоционально-умственная разрядка. К тому же пришло время освежить в памяти сведения о тонах и расширить практику применения этих знаний: для этого будет использован новый материал – гуашь. На занятиях будут проработаны два вида техники подачи гуашевых работ: мазковая и плоскостная. Захватывающе необычное отражение в упражнениях найдут изученные ранее темы (композиция, построение бытовых предметов, эмоциональная подача цвета). Занятие рассчитано на 2-3 учебных дня: в зависимости от возможностей и готовности обучающегося.

Материалы: ватман А-3 (не менее трех листов), простые карандаши, ластик, кнопки или скотч, доска или лист оргалита 35х45см, гуашь, кюветы, кисти, баночки для воды, тряпочка, халат (фартук).

Первый учебный день

Заранее подготовить постановку, учитывая состояние пациента, с фоном или без (на усмотрение арт-терапевта), но включающую от трех до пяти контрастных в цветовом отношении и простых по форме предметов. На отдельном столе поставить простейшую модель (кружку, цилиндрическую вазу и т.д.) однородно, желательно ярко тонированную (желтую, красную, зеленую и т.п.)

Задание 1

«Плоскостная техника подачи гуашью»

Этапы

1. Принять «позу художника» перед столом с единичным предметом и прикрепить лист к доске в горизонтальном положении.

2. В правой и левой части листа формата А-3 нарисовать простым карандашом с построением два одинаковых изображения предлагаемой модели.

3. Убрать линии построения.

4. Подобрать гуашь в тон предмета и развести в кювете до состояния «жидкой сметаны».

5. Сделать выкраски на отдельном листе, чтобы посмотреть, как краска ложится на бумагу. Если проступают разводы, то состав слишком жидкий, при чересчур густо смешанной гуаши могут образовываться наплывы.

ПРИМЕРЫ НЕКАЧЕСТВЕННЫХ ВЫКРАСОК

 
ЖИДКАЯ ГУАШЬ   ГУСТАЯ ГУАШЬ

ПРИМЕРЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ВЫКРАСОК

6. Добавляя к основному тону (но, не расходуя его полностью) разное количество белил и сажи, размешать в кюветах несколько пастельных (2-3) и погашенных (1-2) оттенков.

7. Сделать выкраски.

ПРИМЕР

8. Широкой плоской кистью покрасить левый рисунок, используя все полученные тона, стараясь избегать потеков и добиваясь плавных цветовых переходов. Не возбраняется, если изображение приобретет некоторую граненость формы. Важно добиться равномерного тонирования плоскостей и чтобы рисунок в целом отвечал основному цвету модели.


 
Рисунок Н.Ш.
 

9. Обсудить с преподавателем. При необходимости исправить, перекрывая неудачные места поверх старого новым слоем краски. Предыдущий слой должен просохнуть: на ощупь быть таким же теплым, как бумага, а не прохладным. В отличие от акварели, гуашь является кроющей краской, и подобные действия вполне оправданы. В целях экономии времени исправления можно внести по завершении «Задания 2».

Качество подачи зависит от ряда факторов: сорта гуаши, ее состояния (старая сухая, подсохшая, свежая), размера кисти и закрашиваемого фрагмента (иногда целесообразна тамповка поролоновой губкой), цвета используемой краски (например, смеси с белилами и желтые оттенки ложатся лучше) и многих других. Немалую роль играет опыт работы с данным материалом. Все это нужно не только учитывать при оценке графики ученика, но и довести до сведения пациента, во избежание лишних травмирующих моментов и зацикливания на «идеальном» исполнении.

Задание 2

«Мазковая техника подачи гуашью»

Этапы

1. Круглой или плоской кисточкой наносить хаотичные разноцветные мазки приблизительно одной длины и в одном направлении. Использовать разведенные в кюветах тона, локальные и имеющиеся в наличии в баночках, но так, чтобы поддержать подлинный цвет модели.


 
Рисунок Н.Ш.
 

2. Если работа вызывает затруднения показать удачные рисунки других студийцев и репродукции признанных мастеров дивизионизма: Поля Синьяка, Анри Матисса и др. Попутно неплохо рассказать об этом направлении в живописи, которое послужило аналогом для задания.


 
Поль Синьяк
«Сосна. Сен-Тропез»
 
 
Анри Матисс
«Роскошь, спокойствие и сладострастие»
 

 


 
Рисунок И.К.
 

Некоторым пациентам трудно согласиться с тем, что, к примеру, в зеленую кружку надо добавлять красные мазки, и она все равно сохранит свой исконный зеленый окрас. Иллюстративный материал, а так же сведения, что все предметы «делятся» друг с другом принадлежащими им красками, как бы впитывают их небольшими порциями, окажет неоценимую помощь в развитии живописного полихромного восприятия однотонного в реальной жизни предмета.

1. Обсудить с преподавателем. При необходимости исправить, добавляя цветовые пятна другой гаммы или, наоборот, делая рисунок более однородным.

Задание 3

«Натюрморт в контрастных «положительных и отрицательных» тонах»

Этапы

1. Переместиться к постановке.

2. Объяснить задачу.

    Главная цель – научиться работать с цветовыми контрастами и нюансами. Натюрморт может быть подан в плоскостном виде, однако объемное решение не возбраняется.

Примеры


 
ПЛОСКОСТНОЕ РЕШЕНИЕ
Рисунок Г.Е.
 
 
ОБЪЕМНОЕ РЕШЕНИЕ
Рисунок А.С.
 

    Предполагается, что постановка одновременно существует в двух противоположных состояниях: днем и ночью, вечером и утром, зимой и летом и т. д. Причем «положительность и отрицательность» весьма условна, так как один ученик любит утро, другой вечер, а третий и то, и другое. Хотя при общей эмоциональной тусклости пациента начать следует с действительно полярно воспринимаемых ситуаций, в которые помещен объект, выражаемых антагонистическими сочетаниями красок: благостная безмятежность – пожар, короткий «грибной» дождик – холодный ливень, гроза и т.п., а затем повторить задание в нейтральных, предложенных выше вариантах. Правда придется ввести дополнительный четвертый учебный день, если основное занятие включило не две, а три встречи. Работа начинается в студии и завершается дома.

3. Нарисовать графитным карандашом натюрморт, предварительно выбрав положение листа формата А-3, промерив карандашом, в «стоящий» или «лежащий» прямоугольник вписывается композиция, (наличие объемности – по желанию автора).

4. Выбрать контрастные состояния композиции (или ситуации – на усмотрение арт-терапевта).

5. Плоскость листа, подобно витражу разбить на фрагменты прямыми, кривыми, ломаными, короче, любыми линиями, но так, чтобы рисунок читался красивой линейной графикой. Каждый предмет, входящий в состав натюрморта, обязан складываться из кусочков, относящихся к разным состояниям.


 

6. Внутри каждого фрагмента поставить карандашом буквы, символизирующие отражаемое состояние. Например: Д-день, Н-ночь. Причем соседствующие участки непременно должны нести противоположную эмоциональную нагрузку.

ПРАВИЛЬНО ОТМЕЧЕННЫЕ ФРАГМЕНТЫ НЕПРАВИЛЬНО ОТМЕЧЕННЫЕ ФРАГМЕНТЫ

7. Обсудить с преподавателем.

При медленной работе пациента первый учебный день можно завершить после переноса натюрморта на лист.

Домашнее задание

1. Повторить задания по отработке мазковой и плоскостной техник подачи гуашью. Предмет выбрать самостоятельно (желательно принести его с собой в студию).

2. Нарисовать простым карандашом от руки 10-15 квадратиков со стороной приблизительно 5см. Тонировать их гуашью в плоскостной технике, смешивая (в кюветах, а не непосредственно на листе) краски разного цвета (на выбор), придавая им к тому же различные оттенки, выбеливая или утемняя.

3. Нарисовать простым карандашом от руки 7 квадратиков со стороной приблизительно 5см. Тонировать их гуашью в мазковой технике, так, чтобы получить весь набор спектральных тонов.

4. Выполнить простым графитным карандашом 3-5 маленьких (приблизительно 15х10 см) эскизов (объемных или плоскостных) разноплановых натюрмортов из имеющихся дома предметов, контрастного цвета. Тонировать предметы цветными карандашами, стараясь отразить их естественный окрас.

 
 
 

Второй учебный день

Этапы

1. Обсудить с учеником принесенные эскизы и выбрать (или скомпоновать из нескольких имеющихся) один для большой домашней композиции.

2. Начать закрашивать фрагменты, предполагая, какой оттенок примет цвет предмета или фона в зависимости от его принадлежности какому-либо состоянию. Как правило, вначале размешивается основной подлинный тон модели, который потом осветляется или гасится (по обстоятельствам).

Работа над натюрмортом продолжается с того момента, где она была прервана на предыдущем занятии. Соответственно активно работающий пациент вполне способен закончить рисунок к концу второго учебного дня


 
Рисунок К.Т.
 

3. Рассмотреть с преподавателем завершенную композицию. При неудачном цветовом решении раздробить требуемые фрагменты и перекрыть соответствующими тонами.

4. Показать образцы плоскостных натюрмортов на слияние тонов. Например, оранжевая чашка и апельсин на золотисто-охристом фоне. Все предметы приблизительно одного тона, поддерживают теплую гамму, но должны читаться на листе.

Примеры

Ахра Аджинджал
«Ваза с листьями» «Натюрморт с вазами»
Ахра Аджинджал «Бутылки» Вольная копия картины Александра Шевченко
«Кувшин и фрукты»
Домашнее задание

1. Нарисовать натюрморт, подобный студийному, по выбранному с арт-терапевтом эскизу.

2. Самостоятельно составить и нарисовать плоскостную композицию из 2-3 предметов с фоном в одной цветовой гамме гуашью на листе А-4.

При растянутых на три учебных дня занятиях, второй учебный день будет состоять из первых двух пунктов с предварительной разбивкой карандашного рисунка на фрагменты (пункты 4,5,6,7 задания 3 первого учебного дня). Работа прекращается либо по истечению времени урока, либо учитывая состояние пациента (сильное утомление, возникшая раздражительность и т.п.).

Домашнее задание

1. Начать рисовать натюрморт, подобный студийному, по выбранному с арт-терапевтом эскизу. Остановиться на той же стадии, что и на занятиях.

2. Разбить лист ватмана формата А-4 на четыре одинаковые части.

В каждой рамке нарисовать любую геометрическую фигуру.
  Тонировать гуашью два участка в своей собственной гамме (зеленой, желтой, голубой – любой), но так, чтобы фигуры были заметны по соотношению с фоном.
 

 
 
 

Третий учебный день

Этапы

1. Продолжить работу над постановкой.

2. Рассмотреть с преподавателем завершенную композицию. При неудачном цветовом решении раздробить требуемые фрагменты и перекрыть соответствующими тонами.

3. Проанализировать домашнее упражнение с геометрическими фигурами и доделать его (тонировать оставшиеся зоны, выбрав другие цвета).

Домашнее задание

1. Завершить натюрморт.

2. На листе ватмана формата А-4 нарисовать любой бытовой предмет (в плоскостном варианте) гуашью и тонировать фон в той же гамме.

ВАРИАНТЫ РАБОТ

Контрастные паттерны генетического и морфологического разнообразия у шмеля Bombus lucorum (Hymenoptera: Apidae: Bombus) вдоль европейского градиента

  • Archer FI, Adams PE, Schneiders BB (2017) Stratag: пакет R для манипулирования, обобщения и анализа популяций генетические данные. Mol Ecol Resour 17: 5–11

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Айтекин М.А., Терзо М., Расмонт П., Чагатай Н. (2007) Геометрический морфометрический анализ формы крыла Sibiricobombus Vogt на основе ориентиров (Hymenoptera: Apidae: Bombus Latreille).Ann Soc Entomol Fr 43: 95–102

    Статья Google ученый

  • Bandelt HJ, Forster P, Röhl A (1999) Медианно-соединяющиеся сети для вывода внутривидовых филогений. Mol Biol Evol 16: 37–48

    CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • Bertsch A (1997) Abgrenzung der Hummel-Arten Bombus cryptarum и B. lucorum mittels männlicher Labialdrüsen-Sekrete und morphologischer Merkmale (Hymenoptera, Apidae).Entomol Gen 22: 129–145

    Статья Google ученый

  • Bertsch A (2009) Штриховое кодирование загадочных таксонов шмелей: B. lucorum , B. crytarum и B. magnus , тематическое исследование. Бейтр Энтомол 59: 287–310

    Google ученый

  • Bertsch A, Schweer H, Titze A (2004) Дискриминация шмелей видов Bombus lucorum , B.cryptarum и B. magnus по морфологическим признакам и выделению мужских половых желез. Бейтр Энтомол 54: 365–386

    Google ученый

  • Bertsch A, Schweer H, Titze A, Tanaka H (2005) Секреция мужских губных желез и маркеры митохондриальной ДНК поддерживают видовой статус Bombus cryptarum и B. magnus (Hymenoptera, Apidae). Insect Soc 52: 45–54

    Статья Google ученый

  • Boettcher PJ, Tixier-Boichard M, Toro MA, Simianer H, Eding H, Gandini G et al (2010) Цели, критерии и методы использования молекулярно-генетических данных в установлении приоритетов для сохранения генетических ресурсов животных. An Genet 41: 64–77

    Статья Google ученый

  • Bossert S (2015) Распознавание и идентификация видов шмелей в комплексе Bombus lucorum (Hymenoptera, Apidae) - обзор и перспективы. Deut Entomol Z 62:19

    Статья Google ученый

  • Bossert S, Gereben-Krenn BA, Neumayer J, Schneller B, Krenn HW (2016) Загадочный комплекс Bombus lucorum (Hymenoptera: Apidae) в Австрии: филогения, распространение, использование среды обитания и климатическая характеристика на основе Данные последовательности COI.Zool Stud 55: 2016–2055

    Google ученый

  • Boursot P, Bonhomme F (1986) Génétique et évolution du génome mitochondrial des Métazoaires. Genet Sel Evol 18: 73–98

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Кэмпбелл Н. А., Атчли В. Р. (1981) Геометрия канонического вариационного анализа. Syst Biol 30: 268–280

    Статья Google ученый

  • Кэролан Дж. К., Мюррей Т. Е., Фицпатрик Ú, Кроссли Дж., Шмидт Х., Седерберг Б. и др. (2012) Цветовые узоры не позволяют диагностировать виды: количественная оценка зашифрованного комплекса шмелей со штрих-кодомPLoS ONE 7: e29251

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Cejas D, Ornosa C, Muñoz I, De la Rúa P (2019) Предварительный отчет о межвидовой микросателлитной амплификации для исследований биоразнообразия и сохранения шмелей. Archivos de Zootecnia 68: 422–426

    Google ученый

  • Cooper SJB, Hewitt GM (1993) Дивергенция последовательности ядерной ДНК между парапатрическими подвидами кузнечика Chorthippus parallelus .Insect Mol Biol 2: 185–194

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Dehon M, Perrard A, Engel MS, Nel A, Michez D (2017) Древность клептопаразитизма среди пчел, выявленная морфометрическим и филогенетическим анализом палеоценового ископаемого кочевника (Hymenoptera: Apidae). Syst Entomol 42: 543–554

    Статья Google ученый

  • Dockx C (2007) Направленный и стабилизирующий отбор по размеру и форме крыльев у мигрирующих и постоянных бабочек-монархов, Danaus plexippus (L. ), на Кубе. Biol J Linn Soc 92: 605–616

    Статья Google ученый

  • Duennes MA, Lozier JD, Hines HM, Cameron SA (2012) Географические закономерности генетической дивергенции у широко распространенного мезоамериканского шмеля Bombus ephippiatus (Hymenoptera: Apidae). Mol Phylogenet Evol 64: 219–231

    PubMed Статья Google ученый

  • Earl DA (2012) STRUCTURE HARVESTER: веб-сайт и программа для визуализации выходных данных STRUCTURE и реализации метода Эванно.Conserv Genet Resour 4: 359–361

    Статья Google ученый

  • Estoup A, Scholl A, Pouvreau A, Solignac M (1995) Моноандрия и полиандрия у шмелей (Hymenoptera; Bombinae), о чем свидетельствуют микросателлиты с высокой вариабельностью. Mol Ecol 4: 89–93

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Estoup A, Solignac M, Cornuet J, Goudet J, Scholl A (1996) Генетическая дифференциация континентальных и островных популяций Bombus terrestris (Hymenoptera: Apidae) в Европе.Мол Экол 5: 19–31

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Folmer O, Black M, Hoeh W., Lutz R, Vrijenhoek R (1994) ДНК-праймеры для амплификации субъединицы I митохондриальной цитохром с оксидазы от различных многоклеточных беспозвоночных. Mol Mar Biol Biotechnol 3: 294–299

    CAS PubMed Google ученый

  • Françoso E, Arias MC (2013) Праймеры цитохром с оксидазы I для корбикулятов пчел: штрих-код ДНК и мини-штрих-код. Mol Ecol Resour 13: 844–850

    PubMed Статья CAS Google ученый

  • Françoso E, de Oliveira FF, Arias MC (2016) Интегративный подход позволяет идентифицировать новый вид шмелей (Hymenoptera: Apidae: Bombini) из северо-восточной Бразилии. Apidologie 47: 171–185

    Статья Google ученый

  • Francoy TM, Grassi ML, Imperatriz-Fonseca VL, de Jesús May-Itzá W., Quezada-Euán JJG (2011) Геометрическая морфометрия крыла как инструмент для определения генетических линий и географического происхождения Melipona beecheii ( Hymenoptera: Meliponini).Apidologie 42: 499–507

    Статья Google ученый

  • Gerard M, Michez D, Fournier D, Maebe K, Smagghe G, Biesmeijer JC et al (2015) Дискриминация гаплоидных и диплоидных самцов Bombus terrestris (Hymenoptera; Apidae) по форме крыла. Apidologie 46: 644–653

    Статья Google ученый

  • Гомес А., Лунт Д.Х. (2007) Убежище в рефугиумах: закономерности филогеографического соответствия на Пиренейском полуострове.В: Вайс С., Ферран Н. (ред.) Филогеография южно-европейских рефугиумов. Springer, Нидерланды, Dordrecht, pp. 155–188

    Google ученый

  • Хабель Дж. К., Шмитт Т., Мюллер П. (2005) Четвертый образец парадигмы постледникового расширения ареала европейских наземных видов: филогеография мраморной белой бабочки (Satyrinae, Lepidoptera). J Biogeogr 32: 1489–1497

    Статья Google ученый

  • Иванова Н.В., Деваард Дж. Р., Хеберт П. Д. (2006) Недорогой, удобный для автоматизации протокол для восстановления высококачественной ДНК.Mol Ecol Notes 6: 998–1002

    CAS Статья Google ученый

  • Jombart T (2008) adegenet: пакет R для многомерного анализа генетических маркеров. Биоинформатика 24: 1403–1405

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Джомбарт Т., Девиллард С., Баллу Ф. (2010) Дискриминантный анализ основных компонентов: новый метод анализа генетически структурированных популяций. BMC Genet 11:94

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Джонс О.Р., Ван Дж. (2010) КОЛОНИЯ: программа для вывода родства и родства на основе данных мультилокусного генотипа. Мол Экол Ресур 10: 551–555

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Кинан К., МакГиннити П., Кросс Т.Ф., Крозье В.В., Продол П.А. (2013) diveRsity: пакет R для оценки и исследования параметров популяционной генетики и связанных с ними ошибок.Методы Ecol Evol 4 (8): 782–788

    Статья Google ученый

  • Klingenberg CP (2011) MorphoJ: интегрированный программный пакет для геометрической морфометрии. Мол Экол Ресур 11: 353–357

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Козмус П., Вирант-Доберлет М., Меглич В., Довч П. (2011) Идентификация видов Bombus на основе строения жилкования крыльев.Apidologie 42: 472–480

    Статья Google ученый

  • Lecocq T, Dellicour S, Michez D, Lhomme P, Vanderplanck M, Valterová I et al (2013a) Запах распада: филогеография и расхождения репродуктивных признаков у краснохвостого шмеля ( Bombus lapidarius ) . BMC Evol Biol 13: 263

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Lecocq T, Vereecken NJ, Michez D, Dellicour S, Lhomme P, Valterova I. et al (2013b) Модели дифференциации генетических и репродуктивных признаков на материке vs.Корсиканские популяции шмелей. PLoS ONE 8: e65642

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Lecocq T, Brasero N, Martinet B, Valterova I., Rasmont P (2015) Высокополитипический комплекс таксонов: межвидовая и внутривидовая интегральная таксономическая оценка широко распространенного опылителя Bombus pascuorum Scopoli 1763 (Hymenoptera: Apidae). Syst Entomol 40: 881–890

    Статья Google ученый

  • Leigh JW, Bryant D (2015) popart: полнофункциональное программное обеспечение для построения сети гаплотипов.Методы Ecol Evol 6: 1110–1116

    Статья Google ученый

  • Лепаис О., Дарвилл Б., О’Коннор С., Осборн Дж. Л., Сандерсон Р. А., Кассанс Дж. И др. (2010) Оценка расстояний распространения маток шмелей с использованием метода реконструкции сибшипов. Мол Экол 19: 819–831

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Maebe K, Karise R, Meeus I, Mänd M, Smagghe G (2019) Структура популяции между бельгийскими и эстонскими шмелями.Научный доклад 9 (1): 9651

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • McKendrick L, Provan J, Fitzpatrick Ú, Brown MJ, Murray TE, Stolle E et al (2017) Микросателлитный анализ подтверждает существование трех криптических видов внутри шмеля Bombus lucorum sensu lato. Conserv Genet 183: 573–584

    Статья Google ученый

  • Миккола К. (1984) Весенние миграции маток ос и шмелей через Финский залив (Hymenoptera: Vespidae и Apidae).Не энтомол 64: 125–128

    Google ученый

  • Морейра А.С., Хорган Ф.Г., Мюррей Т.Е., Какоули-Дуарте Т. (2015) Генетическая структура популяции Bombus terrestris в Европе: изоляция и генетическая дифференциация популяций Ирландии и Великобритании. Мол Экол 24: 3257–3268

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Murray TE, Fitzpatrick Ú, Brown MJ, Paxton RJ (2008) Скрытое видовое разнообразие в широко распространенном комплексе шмелей, выявленное с помощью RFLP митохондриальной ДНК.Conserv Genet 9: 653–666

    CAS Статья Google ученый

  • Ornosa C, Ortiz-Sánchez FJ (2004) Hymenoptera: Apoidea I. CSIC Press, Madrid

    Google ученый

  • Penado A, Rebelo H, Goulson D (2016) Моделирование пространственного распределения выявляет климатически подходящие районы для шмелей в недостаточно исследованных частях Пиренейского полуострова. Insect Conserv Diver 9 (5): 391–401

    Статья Google ученый

  • Потапов Г.С., Кондаков А.В., Колосова Ю.С., Томилова А.А., Филиппов Б.Ю., Гофаров М.Ю. и др. (2018) В фауне шмелей Исландии преобладают широко распространенные континентальные линии мтДНК.ZooKeys 774: 141

    Артикул Google ученый

  • Potts SG, Biesmeijer JC, Kremen C, Neumann P, Schweiger O, Kunin WE (2010) Глобальное сокращение опылителей: тенденции, воздействия и движущие факторы. Trends Ecol Evol 25: 345–353

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Powney GD, Carvell C, Edwards M, Morris RK, Roy HE, Woodcock BA, Isaac NJ (2019) Широко распространенные потери насекомых-опылителей в Великобритании.Nat Commun 10: 1018

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • Притчард Дж. К., Стивенс М., Доннелли П. (2000) Вывод структуры населения с использованием данных мультилокусного генотипа. Генетика 155: 945–959

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • Queller DC, Strassmann JE, Hughes CR (1993) Микросателлиты и родство.Trends Ecol Evol 8: 285–288

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Rasmont P (1984) Les bourdons du genre Bombus Latreille sensu stricto en Europe Occidentale et Centrale (Hymenoptera, Apidae). Спиксиана 7: 135–160

    Google ученый

  • Rasmont P, Franzén M, Lecocq T, Harpke A, Roberts SP, Biesmeijer JC et al (2015) Атлас климатических рисков и распространения европейских шмелей.BioRisk 10: 1–236

    Статья Google ученый

  • Rohlf FJ (2016) tpsDig2 вер. 2.32. Департамент экологии и эволюции, Государственный университет Нью-Йорка, Стоуни-Брук

    Google ученый

  • Rohlf FJ (2017a) tpsSmall ver 1.34. Департамент экологии и эволюции, Государственный университет Нью-Йорка, Стоуни-Брук

    Google ученый

  • Rohlf FJ (2017b) tpsUtil ver 1.74. Департамент экологии и эволюции, Государственный университет Нью-Йорка, Стоуни-Брук

    Google ученый

  • Rousset F (2008) genepop’007: полная переработка программного обеспечения genepop для Windows и Linux. Mol Ecol Resour 8: 103–106

    PubMed Статья Google ученый

  • Санчес-Байо Ф., Викхейс К.А. (2019) Глобальное сокращение энтомофауны: обзор его факторов.Biol Conserv 232: 8–27

    Статья Google ученый

  • Schachter-Broide J, Dujardin JP, Kitron U, Gürtler RE (2004) Пространственное структурирование популяций Triatoma infestans (Hemiptera, Reduviidae) из северо-западной Аргентины с использованием геометрической морфометрии крыльев. J Med Entomol 41: 643–649

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Schmitt T, Seitz A (2004) Низкое разнообразие, но высокая дифференциация: популяционная генетика Aglaope infausta (Zygaenidae: Lepidoptera).J Biogeogr 31: 137–144

    Статья Google ученый

  • Schutze MK, Jessup A, Clarke AR (2012) Форма крыльев как потенциальный дискриминатор морфологически сходных таксонов вредителей в пределах комплекса видов Bactrocera dorsalis (Diptera: Tephritidae). Bull Entomol Res 102: 103–111

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Скривен Дж. Дж., Вудалл Л.С., Тинсли М.К., Найт М.Э., Уильямс П.Х., Кэролан Дж. К. и др. (2015) Выявление скрытых ниш загадочных шмелей в Великобритании: значение для сохранения.Biol Conserv 182: 126–133

    Статья Google ученый

  • Smouse RPP, Peakall R (2012) GenAlEx 6.5: генетический анализ в Excel. Программное обеспечение популяционной генетики для обучения и исследований - обновление. Биоинформатика 28 (19): 2537–2539

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • Тофильски А. (2008) Использование геометрической морфометрии и стандартной морфометрии для выделения трех подвидов пчел.Apidologie 39: 558–563

    Статья Google ученый

  • Van Oosterhout C, Hutchinson WF, Wills DP, Shipley P (2004) MICRO-CHECKER: программа для выявления и исправления ошибок генотипирования в микросателлитных данных. Mol Ecol Notes 4: 535–538

    Статья CAS Google ученый

  • Вестерлунд С.Р., Сорвари Дж., Васемяги А. (2014) Молекулярная идентификация загадочных видов шмелей из деградированных образцов с использованием подхода ПЦР – ПДРФ. Mol Ecol Resour 14: 122–126

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • Walsh PS, Metzger DA, Higuchi R (1991) Chelex 100 в качестве среды для простой экстракции ДНК для типирования на основе ПЦР из судебно-медицинских материалов. Биотехники 10: 506–513

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • Waters J, Darvill B, Lye GC, Goulson D (2011) Дифференциация ниши загадочного комплекса шмелей на Западных островах Шотландии.Insect Conserv Diver 4: 46–52

    Статья Google ученый

  • Видмер А., Шмид-Хемпель П. (1999) Популяционно-генетическая структура крупного вида опылителей умеренного пояса, Bombus pascuorum (Scopoli) (Hymenoptera: Apidae). Mol Ecol 8: 387–398

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Видмер А., Шмид-Хемпель П., Эступ А., Шолль А. (1998) Генетическая структура популяции и история колонизации Bombus terrestris sl (Hymenoptera: Apidae) с Канарских островов и Мадейры.Наследственность 81: 563–572

    Статья Google ученый

  • Williams PH, Brown MJF, Carolan JC, An J, Goulson D, Aytekin AM et al (2012) Раскрытие загадочных видов подрода шмелей Bombus s. ул. во всем мире со штрих-кодами COI (Hymenoptera: Apidae). Syst Biodivers 10: 21–56

    Статья Google ученый

  • Сравнение и контраст | Письмо в колледже

    Сравнение и противопоставление - это мыслительный процесс, через который вы, скорее всего, проходили много раз (например,г. , как сравнить эти две марки автомобилей? какой десерт лучше всего принести на вечеринку? как мои двое детей могут быть такими разными?) В колледже вас могут попросить сравнить или сопоставить две теории, концепции, подходы и т. д., чтобы показать сходства или различия и оценить каждую из них. Обратите внимание на повторение слова «два». Шаблон сравнения и контраста сравнивает две вещи друг с другом. Также обратите внимание на повторение слова «оценивать». Когда вы сравниваете и сравниваете, от вас будут ожидать не только описания характеристик этих двух вещей, теорий, концепций или подходов, но также и предложения некоторой оценки или анализа, как части точки зрения вашего тезиса и подтверждающих доказательств.

    Есть два разных, одинаково полезных шаблона для сравнения и контраста:

    1. Рядом
    2. По пунктам

    Горизонтальный узор

    Писатели, использующие шаблон «бок о бок», сначала обрабатывают всю информацию для одного из сравниваемых объектов, а затем переходят ко всей информации для другого сравниваемого объекта. Однако внутри каждой стороны точки сравнения / контраста необходимо рассматривать в одном и том же порядке.

    Рядом

    1. Введение, ведущее к диссертации
    2. Кузов
      1. Тематическое предложение для стороны 1 сравнения
        1. Пункт 1 (все пункты также могут быть тематическими предложениями)
        2. Пункт 2
        3. Пункт 3
        4. Пункт 4
      2. Тематическое предложение для стороны 2 сравнения
        1. Точка 1
        2. Пункт 2
        3. Пункт 3
        4. Пункт 4
    3. Повторно сформулированный тезис, приводящий к заключению

    Обратите внимание, что при параллельном формате у вас может получиться только два тематических предложения или вы можете получить общие тематические предложения для представления каждой стороны, а затем серию более конкретных тематических предложений для каждого пункта.

    Вот графический органайзер для шаблона "Сравнение" и "Контраст".

    Точечный узор

    Писатели, использующие точечный рисунок, обрабатывают каждую точку сравнения / контраста в порядке, который имеет смысл с учетом двух сравниваемых вещей. Однако по каждому пункту всегда должна быть одна и та же сторона.

    По пунктам

    1. Введение, ведущее к диссертации
    2. Кузов
      1. Тематическое предложение для пункта 1
        1. Сторона 1
        2. Сторона 2
      2. Тематическое предложение для пункта 2
        1. Сторона 1
        2. Сторона 2
      3. Тематическое предложение для пункта 3
        1. Сторона 1
        2. Сторона 2
      4. Тематическое предложение для пункта 4
        1. Сторона 1
        2. Сторона 2
    3. Повторно сформулированный тезис, приводящий к заключению

    Идея любого шаблона состоит в том, чтобы поддерживать тщательный и равный баланс при сравнении или противопоставлении двух предметов, людей, идей и т. Д.

    Вот графический органайзер для шаблона "Точечное сравнение и контраст".

    Для наглядного обзора сравнительных и контрастных эссе просмотрите следующее видео.

    Сравнение и контраст в действии:

    Обязательно прочтите образцы эссе о сравнении и контрасте в разделе «Образцы эссе» этого текста.

    риторических паттернов - Сравнение / контраст | Линкольнский университет

    Риторические образцы - Организация сочинений для различных риторических ситуаций

    На следующих страницах вы найдете несколько эффективных способов организации информации в ваших эссе.Часто, когда вы знаете, кто ваша аудитория и какова ваша цель написания (что называется вашей риторической ситуацией), вы можете начать обдумывать организацию того, что будет в вашей статье, как вы представите свою статью и что написать для заключения. Следующие риторические шаблоны помогут вам ответить на эти вопросы.


    Повествование | Описание | Процесс | Пример | Классификация | Сравнение и контраст
    Причина и следствие | Убеждение и аргумент


    Сравнение / контраст

    Определение: Сравнение / контраст обычно анализирует две или более вещи с использованием установленной логической системы.

    Описание: Сравнивая вещи, мы исследуем их на сходство; в то время как противопоставление их ищет их различия. Если вы хотите убедить своих читателей в том, что существует разница между тем, во что они верят, и тем, во что вы хотите, чтобы они верили, сравнение / противопоставление является эффективной системой организации для иллюстрации этих различий.

    Условные обозначения: Когда письменная подсказка включает слово «сравнить», вам следует подумать о том, чтобы показать как различия, так и сходства, поскольку термин «сравнить» часто означает обе функции.Читатели обычно ожидают, что критерии выбора двух сравниваемых вещей будут справедливыми и действительными для сравнения. Большинству читателей показалось бы неуместным сравнивать президента Буша с Микки Маусом; тогда как сравнение Буша и Клинтона было бы справедливым и обоснованным. Поскольку вы хотите, чтобы ваш читатель следил за вашим сравнением, вы можете свести к минимуму или избежать использования первого лица, чтобы две вещи и сравнение занимали центральное место в вашей статье.

    Стратегии: Во-первых, подумайте, что ваша аудитория уже знает о вещах, которые вы планируете сравнивать / противопоставлять.Если, например, они осведомлены о том, что вы сравниваете, то вы можете изучить причины, по которым проводилось сравнение. Если ваши читатели знакомы с одним или двумя из нескольких вещей, которые вы планируете сравнивать, подумайте о том, чтобы начать сравнение с известными сущностями и перейти к неизвестным. Используйте баланс между двумя элементами. То, что у страуса и колибри есть крылья, не означает, что между двумя разными крыльями существует баланс; такое сравнение было бы однобоким и неэффективным.

    Организация: После введения и объяснения причин для сравнения этих двух вещей большинство читателей будет ожидать тезисов, в которых резюмируются мотивы, стоящие за сравнением. Если вы сравниваете две бейсбольные команды, The Yankees и Red Sox, объясните, что вы предпочитаете, в своем тезисе. Абзацы вашего основного текста будут нести большую часть веса для структуры такой системы организации. Решите, собираетесь ли вы использовать для основных абзацев тему за тем или точку за точкой.

    Организация по каждому предмету посвящает один абзац целиком рассмотрению каждого из основных сравниваемых факторов. Используйте тот же порядок, в котором вы пишете основные абзацы. Например, при индивидуальном сравнении двух бейсбольных команд в одном основном абзаце может быть рассмотрено, как играл Роджер Клеменс, когда он был с Red Sox, а затем в следующем абзаце, как он играл, когда он был с Yankees. Используйте эту систему, когда вам есть что сказать о каждой из вещей, которые вы сравниваете.

    Если Клеменс был лишь небольшой частью вашего сравнения, и у вас было несколько других мелких элементов (например, форма, другие игроки, болельщики и т. Д.), То вы могли бы использовать поэтапную систему организации абзацев основного текста. Для этого вы должны рассказать о том, как Клеменс играл за обе команды в одном и том же абзаце основного текста, а затем перейти к другому элементу для сравнения в следующем абзаце. Найдите какой-то приоритет / порядок для изучения вещей (по каждому предмету) или элементов этих двух вещей (по пунктам), чтобы вы не перескочили от одного незначительного сравнения к другому. главное сравнение с меньшим элементом.

    Если вы должны использовать обе системы в статье, используйте сначала предметную систему. Точно объясните, что будет сравниваться в ваших тематических предложениях, и ваши переходы одинаково важны, потому что они предупреждают ваших читателей о том, что вы закончили сравнивать одну вещь или элемент и двигаетесь дальше. Поскольку тематические предложения очень важны для такого рода статей, в вашей диссертации можно просто упомянуть две сравниваемые вещи и вынести суждение; Изложение тезиса, в котором упоминаются все сравниваемые элементы / элементы, может быть длинным и сбивать с толку ваших читателей.Выводы - отличное место для того, чтобы подтвердить свое суждение и подвести итоги сравнений, которые привели вас к такому суждению. Вы также можете использовать заключение, чтобы обсудить последствия вашего сравнения. Большинство читателей запутаются, если вы продолжите сравнивать новые вещи / элементы в заключении.

    Как выбрать между использованием организации по каждой теме или по пунктам?

    После того, как вы определились с подходом к сравнению, рассмотрите две организационные структуры для сравнительного документа:

    • Первый способ - это предметное сравнение , в котором для каждого отдельного сравнения используется полный абзац: Ford Taurus в одном абзаце и Honda Accord в следующем абзаце.
    • Другой способ - это сравнение по пунктам , в котором сравниваются оба объекта в каждом абзаце основного текста: расход бензина для Ford Taurus и затем для Honda Accord в том же абзаце.

    Например, если вы сравниваете Honda Accord и Ford Taurus, два автомобиля будут вашими двумя объектами. Вы должны решить, хотите ли вы потратить целый абзац на каждую тему, обсуждая свои точки зрения, которые вы бы использовали для сравнения и противопоставления.

    В качестве баллов вы можете использовать, расход топлива, надежность, цену на этикетке, удовлетворенность клиентов и стоимость при перепродаже.

    Как объединить точки в один абзац?

    Другой метод - увидеть, какие из точек можно объединить с другой точкой (или, возможно, даже объединить три точки), чтобы вы могли поддерживать структуру по каждому предмету. Для этого вы можете сказать, что цена стикера, расход бензина и стоимость при перепродаже - это краткие данные, основанные на числах, которые можно объединить вместе.Вы должны объединить эти три пункта (цена стикера, расход бензина и стоимость при перепродаже) для каждого предмета (Honda и Ford) и записать все три пункта в отдельном основном абзаце. Итак, для этого у вас будет:

    • В основном абзаце обсуждается цена на наклейке Honda, расход бензина и стоимость при перепродаже, а также
    • В следующем основном абзаце обсуждается цена на наклейке Ford, расход бензина и стоимость при перепродаже
    • .

    Как насчет порядка предметов?

    Если сравнивать Ford и Honda, придерживайтесь этого порядка: вы всегда поддерживаете тот же порядок.Это означает, что нужно анализировать одно, затем другое и придерживаться этого шаблона. Например, если вы заметили, при сравнении Honda и Ford сравнение всегда начиналось с Accord и заканчивалось Taurus.

    Как мне написать тезис для всей информации, которую я собираюсь сравнить?

    Многие сравнительные статьи в конечном итоге содержат слишком много пунктов, чтобы все они могли быть включены в тезис. Например, при сравнении Accord / Taurus вы рассмотрели несколько моментов, чтобы показать, насколько обе машины похожи и в то же время отличаются.Если бы вы записали все эти моменты в тезисное изложение, предложение могло бы состоять из двух или трех строк, что сделало бы предложение запутанным. Помните, что тезис должен быть ясным больше всего на свете. Если вы сравниваете две вещи и считаете, что одна из них лучше, тогда два элемента имеют решающее значение и должны быть в тезисе:

    1. Две сравниваемые вещи
    2. Решение, к которому вы придете после их сравнения.

    Например, тезис для нашей статьи о сравнении автомобилей может выглядеть так:

    Сравнение сходства и различий между Honda Accord и Ford Taurus показывает, что Accord - лучший автомобиль.

    Многим преподавателям нравится, когда тезис не акцентируется, как место для перечисления всего, что произойдет, в основных абзацах.

    ПРЕДМЕТЫ СРАВНЕНИЯ: Honda Accord против Ford Taurus

    ОЧКОВ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ:

    • Газ Пробег
    • Надежность
    • Наклейка Цена
    • Удовлетворенность клиентов
    • Стоимость при перепродаже

    Что мне добавить во введение для сравнения?

    Учитывайте свою аудиторию при составлении вступления.Поскольку вы, так сказать, охватите много вопросов, сравнивая две вещи, ваши читатели, вероятно, не захотят читать введение, в котором резюмируется каждый из пунктов, которые вы будете сравнивать. Такой вид «предварительного просмотра» может быстро утомить ваших читателей. Скорее, для вступления вы можете объяснить, почему каждый из сравниваемых факторов важен для вас. Точно так же вы можете предоставить достаточное количество описания или дать достаточно информации о каждой вещи, чтобы, когда вы начнете сравнивать их, вам не нужно было терять фокус и объяснять некоторые детали, которые должны были быть предоставлены ранее.

    Как составить заключение моего сравнительного исследования?

    Когда вы придете к своему выводу, вы вполне можете вернуться к своему тезису в том смысле, что вы хотите открыто и очевидно высказать свое суждение, что и было причиной вашего сравнения в первую очередь. Например, вы можете подумать, что Nas - это, так сказать, молния, и его карьера, хотя сейчас и захватывающая, через несколько лет прекратится, в то время как Jay-Z, с другой стороны, обладает замечательным талантом и волей. быть знаменитым и критически важным на долгие годы. Ради ваших читателей вполне может быть необходимо вернуться к вашему тезису и переформулировать его, а затем дать краткий обзор причин (из основных абзацев), почему вы думаете, что одно может быть лучше другого.

    Перейти к основному содержанию Поиск